婴幼儿喘息患者血过敏原检测与免疫细胞亚群分析

目的探讨婴幼儿喘息与过敏原及免疫细胞亚群变化对预测哮喘发生的相关性.方法选择2011年01月-2012年01月住院治疗的有喘息症状的下呼吸道感染婴幼儿共113例,依据血过敏原检测结果分为过敏原阳性组51例和过敏原阴性组62例,对病史以及患者血T细胞、B细胞和NK细胞进行相关性分析.结果过敏原阳性组有过敏性疾病史、过敏性家族史及既往有喘息史的患儿比率都较过敏原阴性组高;过敏原阳性组CD4＋和CD16＋CD56＋百分率明显低于阴性组,CD8＋和CD19＋CD23＋百分率则高于阴性组.结论婴幼儿过敏原检测与免疫细胞亚群分析可预测喘息发展成哮喘的可能性.

核心问题在小学数学课堂上的应用策略

数学作为自然基础学科,在我国的素质教育中占据着举足轻重的地位,在完成教学目标的同时提高学生的数学学习能力,已经成为目前数学教师教育任务的重中之重。如今,以核心问题为主要方向的数学课堂正在逐渐成为小学数学教学的新趋势,核心问题的提出、设计、呈现、解决等关键环节能够有效引导小学生进行多角度思考探究,对提升学生的数学分析能力有着一定的积极作用。文章结合陶行知理论实践、核心问题关键、学生数学学习需求等来多方面阐述核心问题的应用,以期能促进学生数学思维的创新性发展。

整体视角下“图形与几何”育人价值的解读

在“图形与几何”教学中,教师要秉承整体性教学观,用大观念、大思想、大经验来驾驭、统领、支撑学生的“图形与几何”教学。遵循从具体到抽象、从特殊到一般、从感性到理性的认知顺序的整体性教学,不仅能发展学生的空间观念,而且能深化学生的学习感受、学习体验,提升学生对自主性问题的解决能力。整体性解读、发掘图形与几何的育人价值,是“图形与几何”教学研究的新视角。

互联网思维下低年级学生的数学“听力”训练

对小学低年级学生数学学习能力的探讨,用一种常见的但又新颖的形式进行练习。学习是一件严肃的事情,数学学习更需要学习者严谨的学习态度,我们需要学生发散思维,我们需要科学性、创造性,但我们更需要学习者能够沉下心来研究问题、解决问题。一间屋,一部手机,一张桌子,一个学生,一支笔,一张纸往往能在短短的几分钟内给我们意外的惊喜,没有人打扰,只有声音的陪伴,没有多媒体,没有音乐,没有动画只能用耳朵去听,用大脑去想象,用心来解决。

注意缺陷多动障碍患儿血清B族维生素水平及其与社会功能的相关性

目的探讨儿童注意缺陷多动障碍(ADHD)与血清B族维生素水平间的关系。方法选取2018年9月至2019年4月来苏州大学附属儿童医院儿童保健科就诊的ADHD患儿103例设为ADHD组,另选取同期在儿童保健科进行健康体检的同年龄段儿童89例设为健康对照组。采用电化学法测定2组儿童血清维生素B1、维生素B2、维生素B6、维生素B9、维生素B12水平。采用Weiss功能缺陷程度评定量表父母版(WFIRS-P)对ADHD患儿各社会功能评分与B族维生素水平进行相关性分析。结果 ADHD组中维生素B9水平[(12.55±2.22) nmol/L比(13.26±2.54) nmol/L]和维生素B12水平[(278.54±32.00) ng/L比(288.90±31.32) ng/L]均明显低于健康对照组,差异均有统计学意义(t=-2.064、-2.261,均P<0.05)。2组血清维生素B1、维生素B2、维生素B6水平比较,差异均无统计学意义(均P>0.05)。相关性分析显示,仅维生素B12水平与学习/学校维度的社会功能显著负相关(r=-0.208,P=0.035),其余血清B族维生素与各社会功能之间均未发现显著相关性(均P>0.05)。结论 ADHD患儿血清维生素B9和B12水平显著低于健康同龄儿童,血清维生素B12缺乏对ADHD患儿学习/学校维度的社会功能具有影响。儿童期注重B族维生素尤其是维生素B9和B12水平的监测并及时补充,在一定程度上对防治ADHD的发生发展可能有积极意义。

数学深度学习的教学策略

深度学习是一种有意义的学习,也是一种回归学习本质的学习。深度学习的样态是丰富的,有主动学习样态、反思学习样态、批判学习样态、创新学习样态等。在小学数学教学中,如何带领学生抵达深度学习的新样态?笔者认为,教师可以从创设情境、搭建支架和链接生活等方面入手,去激发学生的学习动机,引发学生深度思考与探究,促进学生的知识迁移与应用。

具身认知:促进学生深度学习

美国著名思想家贝洛克在《具身认知:身体如何影响思维和行为》一书中深刻地指出,“认知是身体的认知,心智是身体的心智。离开了身体,认知和心智根本不存在。”在小学数学教学中,教师要激发学生具身认知,引导学生具身认知。通过具身认知,促进学生的数学学习从被动走向主动,从肤浅走向深刻。

小学数学板书设计策略探析

完美的板书,在体现课程的基本的内容的同时,还需要体现出板书的启发性和美观性等。基本的数学板书应该要具有计划性,启发性,针对性和示范性;需要有正确、清晰、美观的文字,科学、系统的内容,要能给学生足够的空间去思考,让学生充分体会到学习数学的乐趣。