关于水处理自动化设备

近年来,水资源紧缺问题越来越严重,而污水对环境带来的负面影响同样困扰着人们。对污水进行处理,能够有效解决水资源紧缺问题,同时还能保护生态环境不受损害。而在污水处理过程中,污水处理设备的工作效率是其中的一个关键性因素。为了能够有效提升污水处理的工作效率,就必须使用自动化的污水处理设备。因此,文章将对污水处理自动化设备进行分析。

再谈民主科学课堂教学培养学生科学素养

本文联系我国当前公民科学素养现状,阐明民主课堂培养学生科学素养的作用,表述了民主科学课堂的教学生成的案例,分析了在民主交流的氛围中感悟科学知识的记忆和理解、在师生平等和对话中形成科学精神、在自主学习中培养科学思维的意义.

"氢气还原氧化铜"系列实验的改进与分析

"氢气还原氧化铜"实验是浙教版初中科学九年级上册第二章第五节"物质的转化"中一个重要的演示实验.该演示实验需要和氢气的制取以及氢气的纯度检验实验形成系列组合,在实际教学实践中发现了该系列实验存在安全性、可操作性、可见度、实验时长、药品利用率等方面存在问题,通过对相关系列实验的分析,对其进行创新改进,克服了该系列实验的不足,取得了良好的教学效果.

优化科学实验教学 培养学生核心素养

在科学实验课堂教学调研中,发现许多貌似践行新课标理念而本质与之背道而驰的现象。分析和阐述有关实验教学案例,总结优化实验教学培养学生核心素养,需要实施“有趣”“有序”“有度”“留白”的策略。

知·行·思:构建深度学习的科学课堂——以"电流与电荷"教学为例

深度学习能够促进学生高阶思维的发展,是教师全面落实培养学生核心素养的有效途径.以"电流与电荷"教学为例,通过明确学习目标、解答"问题链"、开展"探究活动"、使用"PTA量表"评价等环节,构建"知·行·思"的深度学习的科学课堂.

例谈运用教材资源培养学生创新思维能力

根据苏科版初中物理教材教学实践，列举使用教材资源培养学生创新思维典型的教学案例，分析培养学生创新思维的途径和方法，总结培养学生创新思维的三项原则．

再谈对苏科版教材中静电现象实验的改进

针对静电现象实验中传统吊挂法探究电荷作用规律方法存在的不足，将“吊挂法”改为“支撑法”实验，取得了明显的实验现象，并制作了改进后的自制教具。

对苏科版物理教材部分插图修改的几点建议

针对苏科版物理教材中部分插图存在的问题进行讨论,通过对相关插图的分析和阐释,提出了相应的修改建议。

浅谈对苏科版教材中探究杠杆平衡条件实验设计的改进

1 对教材中学生实验的分析 在苏科版9年级物理上册第11章第1节杠杆中．教材安排了探究杠杆平衡条件的学生实验（图1），具体操作如下．

对2015年中考物理命题工作的建议——赴英培训后的几点思考

一年一度的中考,社会关注规模远超高考。笔者结合赴英培训、使用新教材的教学实践和多年中考阅卷体会,在调查近年来各届毕业生、任课老师对中考物理试题的评价以及借鉴国内外部分专家研究成果的基础上,提出对2015年中考物理命题的几点建议。

基于实验培养学生思维能力的物理规律教学——以苏科版教材“物体的浮与沉”教学为例

以苏科版教材"物体的浮与沉"教学为例,分析和阐述了基于实验培养学生思维能力的若干案例。

对苏科版八年级物理下册教材修订的建议

近几年来,笔者担任八年级物理备课组长,致力于八年级物理教学工作,对苏科版八年级物理教材进行了比较深入的研究,现根据苏科版八年级物理下册教材(以下简称教材)的使用以及我校八年级物理备课组集体研讨情况,综合最新版课程标准,提出对教材修订的若干建议,以期与省内外同行和专家商榷和探讨。需要说明的是:本文提出的建议只是针对教材的少数特殊性问题。因此。

例谈运用教材实验资源培养学生创新思维

针对苏科版物理教材部分实验教学案例,阐述了运用教材实验资源培养学生创新思维的过程和方法,总结了培养创新思维基本原则。

对浙教版七年级科学教材部分插图的建议

在使用浙教版七年级科学教材插图进行教学的实践中,发现教材插图存在"容易产生歧义""表达信息矛盾""教育功能缺失""存在科学性错误""标注数据不足"等瑕疵,结合具体案例对相关插图进行分析和阐述,提出了修改建议。

在物理实验教学中提升学生创新思维能力的实践研究

初中物理实验教学对培养学生创新思维能力有着重要作用,通过对若干初中物理实验教学设计优化案例的分析,总结了优化实验教学设计培养学生创新思维能力的原则。

开发教材实验资源 培养科学思维能力

在浙教版初中科学和苏科版物理实验教学实践中,通过实验教学三改引入、开放实验设计有乐有获,以及鼓励学生对实验进行改进等案例研究,分析和阐述开发教材实验资源、培养学生科学思维能力的方法和意义。

引发高阶思维的"深度学习"复习课教学——以"电动机"为例

针对九年级复习阶段学生叫苦、教师叫累的现象,以及学生无法深度学习的问题,以浙教版科学中"电动机"的复习课教学为例,分享了课堂教学设计,分析了优化教学设计引发高阶思维的深度学习案例.

“热传递实验”的改进与创新

针对浙教版七年级科学教材中热传递实验存在的不足,利用测温纸、记忆合金、铝管、变温油墨、电子温度计等器材分别从定性和定量两个角度对热传递实验进行改进,提高实验的可视化程度,激发学生兴趣。

创设释放学生潜能的物理课堂

物理与其他学科相比,无论在知识基础上还是思维方法上,都对学生提出了更高的要求,也造成了学生学习物理的障碍。经过教学实践发现,教师在物理课堂上应该根据学科特点和生命发展变化的规律,用教师的爱心,创设民主、平等、和谐的课堂氛围;采用探究式课堂教学模式;通过课堂上学生的交流合作消除学习障碍:选择有效的多元化评价。最大程度地挖掘学生的生命潜能,促进学生的健康成长,创设释放学生潜能的物理课堂。