陆奇:被最早吹捧的领先者最后往往被替代

大部分企业死在鸿沟处,因为这条沟无法一个人一个人地过去,必须行业中所有人一起过去。被最早吹捧的领先者,最后往往被替代。而像苹果选择进入的时候,市场已经被教育好,意味着务实的人已经开始买这个东西。做进和出的决定,有五个关键点:一是赛道的选择。如果选错赛道,做得再好,企业的价值也不会很高。二要看公司实力。举个例子,姚明如果去打乒乓球,没有人会害怕他;如果去打排球,大家或许会尊重他。如何判断呢?当你决定进入某个赛道时,有几个测试点可以参考:这个赛道的客户是否会尊敬你,产品出来后他们会不会考虑你,合作伙伴会不会考虑你。三是市场实力。找到一个鱼塘,你是里面最大的鱼,早期千万要注意这一点。

《工业设备及管道防腐蚀工程技术标准》GB/T 50726-2023修订技术内容解读

国家标准《工业设备及管道防腐蚀工程技术标准》GB/T 50726-2023是在合并原《工业设备及管道防腐蚀工程施工规范》GB 50726-2011和《工业设备及管道防腐蚀工程施工质量验收规范》GB 50727-2011基础上增加设计内容修订而成,本文对新修订的技术内容进行了解读,以便于工业设备及管道防腐蚀工程设计、施工、质量检验和验收等工程技术人员能准确理解和使用本标准。

探究酵母菌细胞呼吸方式的实验改进

“探究酵母菌细胞呼吸方式”是普通高中实验教科书中的一个探究实验，学生通过探究活动的实施，可以明确细胞呼吸存在不同的方式，不同的细胞呼吸方式的条件、产物也不同。如何设计科学、简便、可行的实验方案和装置本身就是学生进行科学探究的内容，学生在探究过程中，对教材参考资料中的实验设计、装置提出了不同的方案和改进措施。

“果胶酶在果汁生产中的作用”的实验设计和实施

本文介绍了在普通高级中学实验室允许的条件下开展＂果胶酶在果汁生产中的作用＂定量实验的案例,并对课题的实验步骤及设计、实验结果分析等具体问题进行讨论。

例谈试误理论在培养科学思维中的应用

科学思维是高中生物学科核心素养之一。在高中生物学教学中合理应用试误理论可以训练学生的归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等科学思维能力。

利用表观遗传学事实,提升生物学学科核心素养

本文介绍了教学中以典型的表观遗传学事实作为支点和着力点,发挥该内容在提升学生生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等核心素养的教育价值的具体途径。

临床护理路径对脑梗塞患者心理和生活质量的应用研究

目的:观察临床护理路径对脑梗塞患者心理和生活质量应用效果。方法:将92例脑梗塞患者随机分为对照组(46例)与干预组(46例),对照组常规传统护理,干预组运用临床护理路径进行住院期间和出院后宣传教育。比较2组患者自理能力、护理满意度、住院天数、心理状态及生活质量。结果:46例干预组脑梗塞患者经临床护理路径教育后,取得满意效果,患者自理能力、护理满意度、住院天数、心理状况及生活质量得到明显改善。其中,干预组46例子患者在治疗3个月后心理状态及生活质量改善显著,差异具有统计学意义,P<0.05。结论:对脑梗塞病人实施临床护理路径健康教育,缩短了患者住院时间,增加了患者对治疗的依从性,改变了患者消极治疗心理,提高了患者生活质量,促使护士养成科学的思维方式和态度,肯定了护理工作的重要性。

简易DNA分子模型的制作和应用

DNA是生物体的主要遗传物质，DNA结构的阐明标志着分子生物学的到来，它的双螺旋结构具有特殊的美感。教师在教学中引导学生制作DNA模型，可以取得事半功倍的效果。DNA模型的制备方法有多种．但是有的并不简单，成本也高，难以在课堂教学中实现。现介绍一种简易的可在课堂中完成的DNA模型的制作方法，此模型还可用于DNA复制等过程的模拟。

循证护理干预在心脏介入术后血管迷走神经反射的应用

目的:观察循证护理(evidence based nursing EBN)在心脏介入术后血管迷走神经反射的应用。方法:根据循证护理步骤对2007年1月-2009年1月入院468例介入治疗术后并发迷走神经反射48例患者进行循证护理实践。结果:468例心脏介入术后患者并发血管迷走神经反射的48例经循证护理,取得满意效果,均未发生恶性心脏事件。结论:循证护理能减少心脏介入术后患者血管迷走神经反射的发生,预防迷走神经反射所致的严重并发症的发生,提高患者生活质量,促使护士养成科学的思维方式和态度,并且提高临床护士的整体素质。

利用教材资源 构建纸质模型

为使高中生物的模型方法教学更加有效,教师以开发符合教学和学习需求的纸质模型作为突破口,通过整合教材资源、替换教材活动和添加教学内容等教材二次开发策略,创造和改进纸质模型、合理规划课堂模型建构活动,实现了丰富学生感性认识、促进其生物学有关核心概念和理性思维形成的教学目标。

基于学科核心素养,单元设计二轮复习微专题

阐述了以生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个维度为主线,单元设计二轮复习微专题,不但利于学生主干知识网络的横向联结,还可提升学生生物学学科核心素养。

课程统整:提升核心素养的有效途径

关注核心素养的提升是目前世界各国基础教育理论研究和实践变革的重大趋势。国际组织把核心素养视为课程设计的DNA,我国把核心素养置于进一步深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。核心素养如何在学校层面“落地生根”,学校如何对世界潮流和国家政策做出“回应”,理论研究认为:进行课程统整是实现学生核心素养提升的有效途径。

导“酶”的“实验犯错”

美国著名的教育心理学家桑代克的＂试误说＂认为学习的过程是一种渐进的尝试错误的过程。在这个过程中,无关的错误的反应逐渐减少,而正确的反应最终形成。＂酶与酶促反应＂是苏教版高中生物学教材《必修1·分子与细胞》第四章第一节的内容,本节内容在高中课标中要求是说明酶在代谢中的作用。

创设问题情境,厘清生长素发现史

“生长素的发现”是高中生物学科中经典的发现史,多个实验之间的逻辑关系较为抽象和复杂.而通过创设问题情境,可帮助学生厘清生长素的发现史,促进学生有效掌握生长素的相关知识.

泥沙表面特性及其对磷吸附的影响

泥沙颗粒的表面特性是影响泥沙吸附污染物的重要因素之一。首先采用筛分和吸管法将混合泥沙分成了4个粒径组(粘粒和细粉沙组D1、中粗粉沙组D2、砂粒组D3和D4),并通过化学萃取法去除泥沙颗粒上的氧化物和有机物质等活性组分,而后研究了不同粒径清洗沙样的比表面积、孔体积变化及不同粒径下泥沙平衡吸附量的研究。结果表明泥沙的中值粒径与比表面积呈指数关系,当粒径减小到粘粒或细粉沙时,比表面积显著增大。在各个水相初始磷浓度下,泥沙对磷的平衡吸附量随着泥沙粒径的增大而减小,且存在最大吸附量。

设计展板模型 探究“细胞呼吸”

本文介绍了借助展板模型，对“细胞呼吸”一节的有关探究性实验和有氧呼吸的过程进行了模拟，突破了课堂上实验教学和探究性教学的相关难点。

“基因工程模型盒”的设计与制作

受中学实验室软硬件条件的限制,基因工程的相关技术较难在高中阶段实施。利用展板模型模拟高中生物学教材中基因工程的操作步骤,制作成＂模型盒＂,可为学生在课堂上获得感性认识提供较好的工具。

设计展板模型 体会“神经调节”

本文通过设计展板模型，组织学生利用模型进行观察、思考和组装，从中获得感性认识，为高中生物学教学中“神经调节”相关概念的教学奠定基础。

《中国现代方志学》的学科理论与结构体系

本文提出了《中国现代方志学》这部大型方志学术理论专著学术理论体系的三个组成部分,即方志政治理论、方志基础理论和方志应用理论。这三个理论自成体系又相互联系,构架出围绕方志事业发展的较为完整的《中国现代方志学》学科结构体系。

类比法在高中生物教学中的应用

在高中生物教学中，经常会遇到一些学生难以理解的较抽象或较复杂的概念、术语、过程等。如何让学生真正地理解和掌握这些知识呢？运用类比法是一种好的教学方法。笔者在教学中经常运用类比法，使得许多难点比较容易地被学生理解和掌握。以下是笔者运用此类方法解决教学中的问题的一些案例和心得。