高中物理课堂中问题链的有效应用

在高中阶段的学科教学中,教师应以启发、引导为主,充分激活学生自主学习意识、培养学生自主探究能力。这既符合高中阶段的培养要求,也能够促进学生综合素养的进步。在物理课堂中,教师更需要重视对学生的启发与引导,这是学生物理能力进步的必要过程。基于此,本文从问题链导学、问题链设疑、问题链克难等五个角度入手,探索应用问题链开展物理教学活动的具体策略。

浅谈创客助力高中物理课堂提升学生核心素养

新课程标准对高中物理教学的目标定义为培养学生的物理观念、科学探究、科学思维、科学态度与责任,能更好的适应个人终身发展以及符合社会发展所需要的必备品格和关键能力,并且具备实践能力和创新精神。而创客教育旨在通过开展项目活动,来培养学生的创造能力和创新精神,两者不谋而合,将创客教育融入高中物理课堂教学中,势必会带来一些突破和变革。

基于核心素养培养的高中物理深度教学策略——以自由落体运动教学为例

深度教学是一种新型的教学理念,核心素养下的高中物理深度教学较为注重知识建构的广度与深度,能够多维度呈现问题与情境、思维与探究等的动态发展过程。同时,以学生的个性化学习为主的高中物理深度教学,克服了传统的表层教学的局限,强调学生的自主、合作、探究式学习,注重学生的高阶思维的训练,进而引发学生的深度探究与自主建构。本文以《自由落体运动》(人教版必修1)的教学设计为例,讨论了基于核心素养培养的高中物理深度教学策略。

从一个试题引发的对学生物理核心素养的培养的思考

习题课是高中物理教学的重要组成部分,也是提升学生物理核心素养的重要平台。新课标在课程目标中要求注重培养学生建构模型的意识和能力。建构模型是一种重要的科学思维方式,教师引导学生经历物理概念的建构过程和物理规律的形成过程,是发展科学思维、促进核心素养发展的重要途径。教师在习题课的设计上,应围绕模型去展开讲解,培养学生运用模型以及模型的变迁去解决问题的能力。