巧用学习任务群,让语文课堂精彩纷呈

在小学语文教学中,教师可以充分利用学习任务群这一学习形式,依据教学目标和教学内容确立学习主题,围绕学习主题设计一系列的语文学习实践活动,组织学生开展以学习主题为核心的项目化学习。通过巧妙运用基础型、发展型和拓展型学习任务群,组织学生开展自主学习、高效阅读与拓展学习,在丰富的语文实践中让课堂展现精彩。

基于儿童,见微知著——小学语文微主题式阅读教学设计管窥

主题式阅读一直都在小学语文教学的过程中发挥重要的作用。这种阅读方式能够突出阅读的主题性和方向性。但是它同时也是小学阅读教学过程中的难点。一个学生只有拥有了良好的阅读能力才能够更好地发展。基于此,本文重点分析了小学语文微主题式阅读教学的相关内容。

拉锯战

“那这样,我明天再把小明家长找来,我觉得你们还是有必要当面谈谈的。”挂断小李爸爸的电话,我长长地叹了口气。自从学生小李因为同学小明意外摔伤后,我几乎每天都要与两位家长沟通协调。现在因为高额治疗费用的承担问题,双方家长各执己见,互不相让。

学会预习,让语文学习事半功倍

课前预习,是指在老师还没教之前,学生通过已有的认知进行自学的一种行为。有效的预习,可以让课堂教学事半功倍。具体教学中,教师要善于运用表扬,激发学生的预习兴趣;要授之以渔,教给学生预习的方法;要强化行为,最终使学生养成预习的好习惯。学生养成了课前预习的习惯,会促进课堂的深度学习,提升语文学习效率,全面发展每一个孩子的综合语文素养。

评价变革,有效提升低年段学生学习自主性

所谓自主学习,就是以学生作为学习的主体,学生自己做主,不受别人支配,不受外界干扰,通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段,使个体可以得到持续变化的行为方式。

灵动,从低年级阅读教学开始

走进校园,传入耳际的是琅琅的读书声,映入眼帘的是孩子天真的笑脸,从小学低年级开始,阅读教学就伴随儿童左右,(2011版)语文新课标中明确指出:阅读教学是教师,文本,学生和教科书编者之间对话的过程,那么,在低年级阅读教学中,怎样创造出充满灵动的课堂,从而使阅读教学显得更加精彩呢?下面笔者主要结合教学实践谈谈自己的体会。一、"动"在读前——未成曲调先有情语文新课标指出:"

以美育人,寻美懂美——谈小学语文课堂中的美育教育

语文学科是新课标下教师开展美育工作的重要平台,在字里行间也暗含了美育的元素,能够推动学生审美素养的发展,让学生逐步形成一双发现美的眼睛。所以,教师在渗透基础语文知识的同时,也应当释放语文课程的美育价值,陶冶学生的情操,帮助学生形成科学的审美观念,以便学生可以主动地树立正确的价值观、人生观。

基于学生,有效指导

教学现象描述 我正声情并茂地执教《船长》一课。突然,平日调皮的小张在台下嘀咕了一句：＂真是奇怪!哈尔威船长在营救了大家之后,自己为什么没有逃跑？＂公开课上出现这样的＂插嘴＂,不是存心和我找茬吗？但转念一想,这是一个颇有价值的问题,对主人公形象的理解有很大的帮助作用。想到这,我马上把问题抛给学生,大家你一言,我一语,课堂象炸开了的锅,很是热闹。

学习叶圣陶思想 助力农村学生语文自学能力成长

叶圣陶作为老一辈教育家,他提出的“不教之教”的教育理念对我们现在的教育教学工作的开展仍然具有极强的指导性,特别是对于农村学生的语文学习,更是具有特别的适用性。教师可以运用叶圣陶的教育理念来指导自己的语文教学,以“学生”为核心,以“学习”为抓手,助力农村学生语文自学能力的成长。教为不教,培养学生学习能力叶圣陶老先生指出:“凡为教,目的在达到不需要教。”什么是“不需要教”呢?就是学生不需要教师的教,就能够通过自主阅读实现课文的学习。