对话教学在道德与法治课中的应用

在道德与法治课堂中,为激发学生的学习热情,打造高效课堂,教师要结合道德与法治教材和学生实际,进行对话教学,并为对话教学的灵活、有效运用制定相应对策,通过营造良好的教学情境、做好深入学情调研、注重对话细节调控等途径,确保师生之间、生生之间进行良性对话,以提升课堂教学的有效性和学生的综合素质。

核心素养培养下的道德与法治教学策略研究

核心素养成为当下课堂教学的热词.道德与法治教学属于学生思想教育.其核心素养是指学生身心的健康成长, 通过创设教学情境、 精选教学内容、 创新教学方法、优化教学训练等手段和方式,促进学生道德与法治观念的形成, 最终实现学科核心素养的顺利生成.

急性早幼粒细胞白血病中枢神经系统复发1例并文献复习

1 病历摘要 患者男,29岁,2015年6月开始出现皮肤瘀点、瘀斑,伴牙龈出血,查血常规:白细胞21.29×109/L,血红蛋白68g/L,血小板10×109/L,幼稚细胞百分数0.81;凝血功能:纤维蛋白原0.86g/L,凝血酶原时间17.7s,D二聚体19.82mg/L;骨髓细胞学检查提示异常早幼粒细胞明显增多,符合急性早幼粒细胞白血病(APL)骨髓象.骨髓流式细胞学CD45dim+细胞占有核细胞总数约82.5%,其免疫表型为CD13、CD33阳性,CD117、CD64部分+,人类白细胞抗原(HLA)-DR、CD14、CD7、CD56、CD4、CD7、CD19阴性.染色体核型分析:t(15;17)(q22;q21),PML/RARa(L型)融合基因阳性,FLT3基因内部串联重复(FLT3-ITD)突变阳性,诊断为:APL高危组.予全反式维甲酸(ATRA)+三氧化二砷(ATO)+伊达比星(IDA)诱导化疗后第28天复查骨髓提示形态学完全缓解,PML/RARa(L型)融合基因阴性.后予IDA+阿糖胞苷(IA)+ATRA巩固化疗及ATRA与ATO交替维持化疗,定期予地塞米松、甲氨蝶呤(MTX)、IA三联鞘内化疗,期间复查骨髓均提示完全缓解,脑脊液检查均未见异常.

补白,丰富阅读教学的利器

语文教材的课文中常有一些留白之处，根据具体情况鼓励学生对这些留白之处进行补白，可以促进学生对文章的理解感悟，丰富文本等作用。因此，教师可以从引领学生感知体悟，推敲标点用法，以及鼓励学生想象体验等方面，对课文进行补白，以使课堂教学更加精彩。

基于想象式的语用训练之我见

语用训练的方式有许多,通过想象引导学生进行语用训练作为其中的一种形式,教师要找准语用训练的切入点,鼓励学生进行合理想象,从而使学生的语用能力得到极大提升。

小学道德与法治教法绩优筛选

小学道德与法治教材体现了以生为本的主题思想,教师需要根据教材特性以及学生认知特点,对教学方法进行多维度筛选、探索。小学道德与法治课堂教法众多,如何选择,考验的是教师的智慧。教师首先要吃透教材,对教学内容有深度把握,然后采用行之有效的教学方法,激发学生学习积极性,培养学生多方面素质,提升课堂教学实效性。

慢性再生障碍性贫血长期使用雄激素继发肝腺瘤一例并文献复习

报道一例慢性再生障碍性贫血（CAA）长期使用雄激素继发肝腺瘤并进行文献复习，提示长期服用雄激素类药物的CAA患者为肝脏性激素相关肿瘤发病高危人群，应予以重视。