探索大概念与项目化学习相融合的高中物理教学——以"带电粒子在磁场中的运动"为例

将带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动专题看作一个研究项目:解决带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动问题的思维导图解读稿,通过分析典型例题,设计出此项目的思维导图,并从中凝结出专题大概念:几何三角形在解决物理问题中的作用.探索将大概念与项目化学习相融合的高中物理教学,有效促进学科素养的发展.

利用纸带测瞬时速度测量点的选取

在纸带上如何选取测量点来求某一点的瞬时速度,分别从长度的测量误差、用平均速度代替瞬时速度的极限思想、被测点是否应该放在测量点之间等角度出发进行阐述,选择最佳的测量方案。

同一装置不同实验的误差分析

利用一端带有滑轮的长木板、打点计时器、小车、重物等器材,既可以探究牛顿第二定律,又可以验证动能定理。采用图像法对实验中平衡阻力过度(不带滑轮的一端垫得太高)、没有平衡阻力或平衡阻力不够(不带滑轮的一端垫得太低)、没有满足重物质量远小于小车质量导致的系统误差进行分析。

基于素养培养 提升建模能力——以“恒定电流电路中两种U-I图像的结合”为例

恒定电流电路中有两种U-I图像,通过高考试题的分析,理解两种图像中图线交点的物理意义,体会并形成利用"交点思路"解决非线性元件在某一状态时的阻值或功率的思路和方法。

交流电的有效值与交流电表的读数

在交流电有效值的教学中,大部分学生会认为交流电的有效值就等于接入电路的电表的读数,这种说法实际上是不准确的。本文通过交流电电压的有效值和电压表的读数、电流的有效值和电流表的读数的分析,让他们认识到:相同的u-t图像的交流电,无论加在什么样的电路两端,其有效值等于接入电路两端的交流电压表的读数;而不同电路中的电流,即使有相同的i-t图像,串联在电路中的电流表的读数可能是不同的,电流表的读数不一定等于此交流电的有效值。