漫谈小学习作有效教学的策略性建构与运用

在学校教育中,习作不仅是语文课程活动体系中的有机组成,而且是不容忽视且无可比拟的"重头戏",与阅读教学共享"半壁江山"的贡献份额。小学教育是人生之旅的奠基工程,也是学生习作活动的起始阶段。然而从现实中我们感同身受,由于多重因素的综合制约,习作教学往往令师生双方感到"老虎吃天——无从下手",以至于普遍存在着"望而生畏""敬而远之"现象。如何能让师生双方不把作文教学视为苦难之事呢?文章立足于有效教学的策略性构建与运用,试对此作出一些抛砖引玉之论。

读懂孩子,让班主任工作更有人情味

班主任工作千头万绪,作为班主任不去思考并掌握一定的策略,其班务管理不可能获取最大的效益。在班务管理中,我个人认为读懂一个个孩子,是获取班务管理最大效益的前提。一、读懂孩子必须熟悉孩子的名字也许这是个无需研究的话题,也许有人说这是个故弄玄虚的话题,有谁不知道所教学生的名字？但从一位诗人所写的诗歌以及江苏省原教科所所长成尚荣先生的撰文,才可以使得人们去猛然觉醒,真还不知道所教学生名字的大同——今天。