指向核心素养的初中地理主题式情境教学设计——以“中国的河流”为例

文章以“中国的河流”为例,设计“走遍中国寻秋水、地区分布辨河流、水文特征探成因、最美季节观河景”四个分主题贯穿教学主线,提供主题式情境教学,探讨培养学生地理学科核心素养的策略:聚焦素养内涵,整合教材内容;选择生活素材,创设整体情境;关注学生主体,细化教学实践;落实多元评价,促进深度学习。

基于核心素养的初中地理情境化教学设计——以“降水的变化与分布”为例

情境教学是培养学生地理学科核心素养的重要途径与方法。文章以“降水的变化与分布”为例,依托核心素养内涵整合教材内容、制订教学目标,并选取红枫作为素材创设教学情境,精心设计教学,从而激发学生的学习兴趣,有效提高教学效率。

土特产贵在“土”——壮剧创作之我见

壮剧原称土戏,约有两百多年历史。由于壮剧是在壮民族生活斗争的自然环境里孕育、成长,演出风格粗犷,形成了鲜明的地方色彩和独特的艺术风格,所以人们又称它是壮家的“土特产”。我虽从事这种土戏的创作多年,但对于本民族的文化史和现实社会均缺乏了解和研究,因此,对壮剧创作到底“土”一点好,还是“洋“(汉)一点好,众说纷纭,我也人云亦云。自用“土”的创作方法来写《种瓜得瓜》,深受广大壮族观众的欢迎和专家们的鼓励、肯定后,我才意识到“土特产”还是还它本来面目,“土”一点好。

浅谈学校主导的线上教育实践——以苏州市立达中学校为例

网络在线教育最早引起社会关注,是在21世纪初,而以"可汗学院"为代表的慕课的兴起开启了在线教育新模式。我国的在线开放课程自2013年起得到大规模发展[1]。这些在线教育平台具有开放性、共享性、互动性等多种特点,突破了传统课堂教学的时间和空间限制,丰富了我国的教育形式。

从就业看择业:关于高考专业选择的一些建议

高考专业如何选择一直是一个争议不断的话题,正如那句广为流传的'学校仅仅陪你四年,而你的专业将伴随你一生'所想表达的一样,一个人大学的专业选择往往对其一生的职业规划有着决定性的影响。而大学专业的选择,也将是影响一个人在四年后初入社会时所做出的一个重要决定。