化学教学环节的巧妙处理——听同课异授课“化学肥料”的感受

对于化学课堂效率的提高，很多老师都有很深的思考，通过同课异授课“化学肥料”的剖析，旨在探讨如何有效凸显教师的主导性与学生主体性。从3个方面提出自己的想法，课堂引入、知识呈现的方式与时机、知识呈现的铺垫与情境等，教师均应该加以正确的引导。

中学生化学表达能力缺失的原因探究及其补救策略

从学生在化学课堂中的表达能力有一定缺失的现象分析着手，从化学课程标准的制定与教材的编写、教师与学生等方面找出其中的原因，并提出了一些实践性较强的补救策略。

化学教材教学内容的合理取舍

从课堂教学的实践来探讨化学教材教学内容的合理取舍。从保证知识呈现的典型性、保证知识呈现的准确性、保证知识呈现的完整性、保证知识呈现的连续性4个方面来阐述，均依据一些案例来说明。

初中化学概念的教学处理

主要从六个方面探讨初中化学概念的教学处理问题，初中化学概念在教师教与学生学的过程中都存在一定的困难，教师如何有效地把握时机和教学尺度，让概念有形地展现在学生面前，让学生有所思考，有所理解，有所运用。

化学实验操作的实效性在中考试题中的有效考查

化学是一门以化学实验为基础的自然科学，化学实验试题主要从2个方面考查学生的化学科学素养，一是化学基本理论知识，二是化学实验操作。化学实验在中考题中占有很大的比例，从实验分值占大部分的客观性试题发展到现在分值占大部分的主观性试题，充分体现了考试主要是考查学生的思维能力，培养创新型的人才，而不是培养单纯凭记忆等解决问题的人才。在化学中考试题中如何真正体现学生的创新能力，这就要对化学实验操作的实效性进行有效的考查。

新课程背景下的化学习题教学

基于习题教学改革的必要性，探讨了化学习题呈现方式、题型的变化趋势、习题采集的原则以及评析试题的方式等问题。

培养学生构建微粒观能力的实践反思——以沪教版九年级化学“构成物质的基本微粒”教学为例

构建化学观念是化学教学的核心与价值。化学教学具有三重表征：宏观（现象）表征、微观（结构）表征、符号表征。教师应帮助学生将宏观认识与微观认识有机统一、结合,建立起形成微粒观学习的有效规则、程序、产生式,从而建立起牢固的微粒观,发展学生的智慧技能,为学生的终身学习打下坚实的基础。

新课程背景下的化学习题教学

新课程改革以不可逆转的强劲势头在全国铺开,无论是教师的教学观念、教学行为还是学生的学习行为都在潜移默化地变化着,对学生评价机制、评估方式也在不断完善.无论是高考还是中考及各类考试,其主要形式主体仍是纸笔测试,通过对习题考查学生的综合运用能力.化学课程标准指出:习题有助于巩固已有知识,提高运用知识的能力,应根据课程改革的需要作出相应的改进,考核的重点不要放在知识点的简单记忆和重现上,不应孤立地对基础知识和基本技能进行测试,而应放在分析和解决实际问题的背景中去评价,从知识的整体联系上去考核.但我们可以发现,传统的僵化、单一的习题模式已不适应瞬息万变的知识经济发展的要求,选拔创新型、能力型人才需要"活力"的习题.……

利用酸碱性鉴别物质

酸碱性是指物质呈酸性或碱性,区别物质的酸碱性时可用酸碱指示剂或pH试纸,在实际物质鉴别的过程中,往往利用物质的酸碱性这一特点可方便地找到相应的物质.题目现有两瓶失去标签的盐酸溶液与氢氧化钠溶液,如何用实验的方法将它们区别开来？解析很明显,这两瓶溶液的酸碱性不同,盐酸呈酸性,而氢氧化钠呈碱性.

中和反应进行的判断思路

中和反应是酸碱盐教学内容的重点知识（它是以单独的一节出现），同时也是中考时命题的重点，历年来的中考题会不同层次对这一知识点进行考查，由于中和反应本身并没有实验现象，如何创设有关的实验现象，从而确定中和反应的进行呢？通过本文希望同学们有所启发．题目化学课上，在氢氧化钠溶液与稀硫酸能否发生反应的实验中，小宇同学发现向氢氧化钠溶液中滴加几滴酚酞试液，溶液变红色，当向该溶液中连续滴加稀硫酸，溶液红色又褪去．

中考化学综合试题的解答失分成因及应对策略

中考中出现的化学综合试题因其综合性强而倍受关注,它集中的知识点多,涉及的知识面广、动用的思维手段多,因而失分较多,笔者就中考中化学综合试题的失分原因作一番探讨,仅供参考.一、中考中化学综合试题呈现的特点1.注重综合性增强综合意识是重点.不仅要通过某一主题来设置若干问题,而且强调从不同学科的多个角度来认识同一事物．试题不仅弓{导学生更加全面、深刻地认识事物，而且强调适当地对所学的知识进行重组和整合，提高综合分析能力．

中考化学综合试题的解答失分成因及应对策略

中考中出现的化学综合试题因其综合性强而倍受关注,它集中的知识点多,涉及的知识面广、动用的思维手段多,就因为它的自身存在的一些特点.在解答化学综合题时还是存在很多的困难,因而失分较多,笔者就中考中化学综合试题的失分原因作一番探讨,仅供参考.

与金属的化学性质相关类型的计算

在金属的化学性质这一知识点中，涉及了化学的计算，这些计算主要是围绕金属的化学性质进行命题的，下面我们一起共同来研究这类题目的解题思路．

化学教学中突出对教学尺度的把握——以沪教版第7章《应用广泛的酸碱盐》的教学为例

在化学教学中，教师应加强自身的化学基本功训练，突出对教学尺度的把握。文章以沪教版第7章《应用广泛的酸碱盐》为例进行剖析，从概念的形成、性质的得出、性质的拓展、教学顺序的调整和拓展视野内容等五个方面展开讨论，每一部分的内容都结合教学的实际进行了阐述。

化学习题教学中注重情景的创设

化学习题教学是化学教学的一个重要的组成部分，习题的训练最终是整合所学的知识进行有效地内化达到提升的目的．化学习题教学的一个关键而核心的问题是如何设计一些高质量的习题使得这项活动富有效率，注重化学习题的情景创设是提升化学习题质量内涵的一条有效途径，通过化学习题的情景创设，使得习题具有时代的气息、体现社会的变迁、透视科技的进步、散发人文的力量．

多种思维解答化学综合计算题

化学综合计算题是初中化学计算的重点和难点内容,在解答具体题目时,应认真审题,明确题意,形成正确的解题思路,理出各类题的解题思路,在熟练掌握解题思路的基础上,理出适合各类题的典型解法.下面就以举例的形式和大家共同探讨适合各类题的解法.

中考化学综合题解析

好的中考题它本身的立意点好，能有效地考查学生的综合能力，对于中考中出现的化学综合题我们要重点来研究学习，理出解决这一类综合题的基本的思路．

中考化学综合题解析

好的中考题它本身的立意点好，能有效地考查学生的综合能力，对于中考中出现的化学综合题我们要重点来研究学习，理出解决这一类综合题的基本的思路．

实验探究空气中氧气的含量

空气中氧气含量的测定实验是初中化学中一个典型的实验，在其中探讨的问题很多，自然成了中考中一个常考的热点知识，下面以问与答的形式展开讨论。

刍论在化学教学设计型学习中培养工程思维

设计型学习具有基于经验、始于问题、优于迭代、深于反思的特征,而工程思维本质上是创造、发明、设计和建造,除具备灵活性、深刻性、逻辑性外,还具有创新性、情境性、系统性等。设计型学习与工程活动各步骤在本质上相一致,设计型学习的过程就是某一具体的工程活动的实践过程。因此,在设计型学习中培养工程思维,施教者可从工程、学生、教师与活动等视角建构框架,帮助学生在情境引问、任务决策阶段培养工程决策能力,在先行组织、整体设计阶段培养工程设计能力,在探究实践、优化设计阶段培养工程实践能力,在实施诊断、表现评价阶段培养工程评价能力。