医院信访接待工作的技巧

医疗投诉是一种可利用的资源,认真分析,可用于完善整改工作中存在的不足,对医院改善服务态度、提高服务质量、优化行风建设成效有很大帮助。作为院方负责信访接待的职能部门,有必要提高接待技巧,注意方式方法,以人为本,以病人为中心,真正尊重病人的生命价值、人格尊严和个人隐私,给予患者更多的关怀,切实做好信访接待工作,最大限度缓解医患矛盾。

政协监督能力:创新社会治理的重要推力

创新社会治理已成为人民政协在新形势下的重要使命。作为人民政协的主要职能之一,民主监督在推进社会治理创新进程中,有利于发挥广大人民群众的力量,参与社会治理;有利于加强干部执行力建设,提高社会治理效能;有利于推进社会治理法治化。而现实中,政协民主监督面临着监督范围狭隘、监督形式单一、监督效果不明显等新困境,严重影响着社会治理的主动性、灵活性和实效性。因此,必须从强化监督意识、完善监督机制和创新监督形式等方面入手提升政协监督能力,充分发挥其在创新社会治理中重要的推力作用。

引导学生经历数学学习的一般探索过程

要让学生学会“数学地思维”，就要在教学中引导展开两个学习过程．即知识的生成过程和知识结论的理解、运用过程。在这两个过程中，学生的学习一般要遵循两个顺序，一个是知识本身的逻辑顺序，一个是学生认知发展的心理顺序。只有依据这两个顺序展开的学习活动．才能提升学生学习的主体性、能动性、独立性。所以，教师要从学生的认知心理出发．真正做到认知顺序同知识顺序、教学顺序的有机统一，让学生在富有探索性的过程中学习。为此，必须重视引导学生经历以下3个数学学习过程。

大规模在线开放课程的应用研究——基于开放大学工科实践教学

实践环节对工科课程的教学质量有着决定性的影响,而国家开放大学的工科实践教学却因办学模式的限制存在许多问题。"大规模在线开放课程"网络教学形式灵活、学习方法简单、对学生有较强吸引力,正好可以弥补这些不足。国家开放大学与"大规模在线开放课程"在平台建设与课程组织方面有不少相似之处,在教学中引入"大规模在线开放课程"是可行的。通过研究现有的"大规模在线开放课程"资源,探讨工科实践教学中引入"大规模在线开放课程",用加入模拟实验、增强交互性、改进评价体系等方法,能切实可靠地达到更好的实践教学效果,解决国家开放大学工科实践教学薄弱这一难题。

基层卫生院现场急救体会

基层卫生院现场急救体会浙江省宁波健民肛肠医院３１５０４０陆志洪，张金如基层卫生院担负着基层广大人民群众的健康保健工作，在临床工作中往往碰到各种各样现场急救。自１９７０～１９９０年，笔者在临床工作中急救危重病人３０例，现报告如下：一、一般资料３０例急救...

发现数学:改造教与学的方式

学生数学抽象、推理、模型等核心素养的发展,需要重视其学习过程的展开。倡导数学发现学习,改造教与学的方式,就是要沿着学科知识发生发展的过程来转变教与学的方法观,按照学生建构知识的规律来形成新的学习观,根据知识镶嵌在情景中的观点来重塑知识观。

引导探索 自主建构——运算律教学的价值取向

淮阴师范学校第一附属小学刘丽娟老师和金坛市金城镇中心小学李继锋老师的两篇《乘法交换律和结合律》的教学设计都能遵循教材的编排意图,强调学生的独立思考和发现,通过观察猜测、举例验证、总结规律等环节展开探索过程,寻求乘法算式中隐含的运算规律,引导学生在理解规律的同时获得数学思考的一般方法。这样的教学设计有利于凸显学生的学习过程与方法,有利于让学生在自主探索和思考中形成积极的学习情感与态度,符合课程标准对探索规律学习内容的要求。

苏教版教材第一学段“综合与实践”编排特点与教学建议

"综合与实践"是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。它有别于学习具体知识的探索活动,更有别于课堂上教师的直接讲授。它是通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。这部分内容突出体现了数学课程改革的新理念,同时也为学生提供了一种通过活动理解数学、应用数学的机会。下面就苏教版教材第一学段"综合与实践"的编排特点做一些简单分析,并提出相应的教学建议。一。

“我们身体上的‘尺’”教学实录与评析

教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》二年级上册第68～69页。 教学目标： 1.使学生经历测量、比较和交流等实践活动,了解自己身体上的＂尺＂,会测量并知道各＂身体尺＂的长度,能灵活选用合适的＂身体尺＂测量出生活中常见物体的长度。 2.使学生经历运用＂身体尺＂测量物体长度的过程，感受“身体尺”方便、快捷的特点；经历运用不同“身体尺”测量同一物体长度，并对得到的不同数据进行分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。

“多彩的‘分数条’”教学实录与评析

<正>教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第96~97页。教学目标:1.使学生进一步感受'1'和几分之一、几分之一和几分之一之间的联系,丰富、深化对几分之一的认识。2.使学生在抛正方体选择分数、根据分数选择'分数条'、根据需要将'分数条'进行等量替换等活动过程中,初步感受事件发生的随机性,学会用不同的方法进行替换,逐步增强对分数大小的感悟。

“策略的选择与综合应用”教学片断与思考

对六年级下学期的学生来说,他们通过前面几册教材中解决问题策略的学习,已经积累了较为丰富的分析和解决问题的经验,对'从条件想起'、'从问题想起'等分析和解决问题的基本策略,以及'画图'、'列举'、'转化'、'假设'等分析和解决问题的常用策略也有了较为充分的体验。在此基础上,引导学生综合应用学过的策略知识和策略经验合理灵活地分析和解决问题,不仅十分自然,而且非常必要。

在多角度描述中丰富理解——“立体图形的认识总复习”教学实录与评析

教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》六年级下册第92页的'整理与反思','练习与实践'第1~7题。教学目标:1.使学生进一步理解长方体、正方体、圆柱和圆锥等立体图形的基本特征,把握它们的联系和区别。2.使学生经历用多种方式从不同角度描述相关立体图形的过程,引发数学思考,丰富对立体图形的认识,增强在三维立体图形与二维平面图形之间灵活转换的能力,发展空间观念。

在观察活动中发展空间观念——“观察物体”教学实录与评析

教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》二年级上册第90页例1、例2,随后的'想想做做'第1~3题。教学目标:1.使学生通过观察和比较初步体会从不同的角度观察同一物体看到的物体形状可能是不一样的,能正确辨认从某个位置看到的简单物体的形状,能根据看到的形状正确判断观察者的位置。

感受数形结合 发现转化之美——从两堂“解决问题的策略(转化)”的研究课辩起

一、教者说课陆君（江苏省无锡市五爱小学）：我把本节课的教学重点定为：1.在解决问题的过程中继续培养学生转化的意识;2.引导学生从数与计算的角度体会转化策略的应用过程与特点,借助直观图形找到转化的方向与方法。首先,在问题呈现阶段“制造麻烦”,激起学生的转化意识。我将教材例题的4个加数增加为6个加数,并在练习中加入“1/4＋1/8＋1/（16）＋1/（32）”一题,

基于“发现数学”的课程开发实践

学校数学教育研究在教学内容层面从'图形与几何'的教学推进到'解决问题策略'的教学,在学习方式层面从自主创新性学习发展到深度学习。经历了上述多元探索的过程之后,学校数学教育研究逐步凝练为'发现数学'的主题。我们主张让学生在发现中展开数学学习之旅,通过多角度、多层次的'发现数学'课程设置,引领学生经历探究发现的过程。