指导预习工作,提升课堂教学效率

预习是学生在教师上课前,通过自己摸索、动脑获得新知的过程。小学语文预习是学生对文本进行整体感知的过程,同时也是提出疑问的过程。作为学生学习的重要组成部分,很多时候预习并未起到应有的效果。教师要发挥自身的引导和监督作用,指导学生正确的预习方法,及时检查学生的预习情况,让学生注重预习,使之为语文课堂服务。

营造诗情画意的散文教学课堂——以苏教版四年级《桂花雨》为例

在苏教版小学语文教材中,散文是比较常见的题材。比如朱自清的《匆匆》、鲁迅的《少年闰土》,李汉容的《山中访友》等等,都是结写景、叙事、抒情于一体。对于小学语文教师而言,散文教学要注重学生的审美体验以及对语言的感知度。然而,纵观如今的小学语文散文教学,教师任然采用传统的教学方法,将散文分析停留在识字、解词、概括段落大意、总结中心思想的阶段,并不能够很好地培养学生的语文综合素质。

小学语文识字教学方法改革与创新

识字教学是小学语文的基础内容,识字教学之中不仅要传授给学生识字写字的方法,还要培养学生的语文素养、人文素养、审美情趣以及正确的价值观、学习情感及学习态度。要把握学习方法,充分激发学生的学习兴趣,重视错别字纠正问题,同时帮助孩子们养成良好的写字姿势及写字习惯。