依据学生个性差异 提升语文学习能力

学生的个性差异是指学生与学生之间在稳定特征上的差异。学生个性差异现象表现是多方面的，如：性别、年龄、容貌、能力、兴趣、爱好、智力、性格等。差异是客观存在的，也是不可避免的。作为教育者只有正视这些差异，才能提高学生素质。下面我就学生智力、兴趣、性格三方面的个性差异，谈谈如何提升学生学习语文的能力。

开辟实践基地 搭建德育广阔平台

德育工作如果仅仅依赖于口头教诲不仅乏趣,甚至遭到学生的情绪抵抗。此时教师不妨另辟蹊径,在校园内或者校外开辟表演、文化、涂鸦、种植等实践基地,为学生搭建德育教学平台,进而让他们张杨个性、增强责任意识、宣泄不良情绪、培养良好的劳动习惯,在潜移默化中实现教书育人的目的,打造德育建设的特色品牌。

适时切入,高效开展课堂随机写作

作文写作一直是初中语文课堂的老大难问题,成为影响初中语文教学质量的最大难点。笔者以初中语文苏教版教材为例,结合自己的教学实践,从“美句仿写”、“听读美文”、“鉴赏名句”、“编写故事”等几个方面展开论述,见识浅陋,敬请诸位指教。一、美句仿写,学会迁移其实初中生在日常的学习和阅读的过程中,会接触到大量行文成熟、优美的文章,因此,教师要有意识地引导学生,学习美文美句的写作方式,把作者成熟的写作技巧迁移到自己的写作过程中。

色彩心理学在古诗词教学中的应用

古诗词历来是人类精神的伊甸园,是文学创作的源头。为了更好地引导学生去理解初中部分的古诗词,笔者利用色彩心理学作为抓手,帮助学生和诗人之间搭建心灵沟通的桥梁,让学生在古诗词的世界里自由徜徉。

浅谈龚自珍文学思想对初中语文教学的借鉴意义

龚自珍是开近代风气的重要思想家之一,他反对文人只钻故纸堆,空谈义理心性。他提倡经世致用,希望写作者将创作与社会政治联系结合,这一点在他的《己亥杂诗》中得到回应,教师可将这一思想作为该首古诗赏析的依据。另外,龚自珍还强调"尊情",他认为文学创作是人内心思想感情不得不发之产物,比较重视情的不得不发之真切自然的表达。关于这一点也深刻地体现在他的文本语言中。

对症下药,提升心理健康教育有效性

初中阶段正值学生的青春期,诸如自卑、孤僻、迷茫等各种各样的心理问题逐渐暴露出来。班主任可搭建展示平台,让自卑者找回信心;可争取家长的帮助,在爱的包容下让孤僻者健谈开朗;可开设专题课程,让迷茫者找到人生的方向。只要对症下药,定能提升心理健康教育的效能。

在“留白”中体悟诗意之美——以《关雎》《蒹葭》为例

“留白”作为古诗词创作中常用的手法,往往能创造优美深邃的意境。教师在古诗词教学中需要紧扣“留白”的艺术特点,体悟古典诗歌的蕴味。本文结合统编版语文教材中的《关雎》《蒹葭》这两首诗歌,初步探讨古典诗歌使用的“留白”艺术手法及表达效果,从而解读出诗意之言、体悟理性之趣。

初中语文教学中如何培养学生的自我教育

语文学科有激发学生自我教育积极性的良好条件,在教学中引导学生进行自我教育,是初中语文教学中不可缺少的一环。课堂上教师有意识地引导,让学生在阅读、讨论和写作的过程中学习优秀人物的思想和事迹,从而产生自我教育的意识,在日常生活中不断提升自己,培养学生的良好自我教育能力。

基于语文学科核心素养的初中名著阅读任务群五环教学模式探究

语文学科的核心素养是能适应社会发展需求的最为重要的思维品质和能力,新课改将“语文学科核心素养”作为课堂教学的重点,而“名著阅读任务群模式”则是为了在教学中提升语文核心素养而开发出的新教学模式,在实践中能够有效地促进语文学科核心素养的提升。

初语阅读教学中素材拓展引申应把握好三个尺度

阅读是语文学习的基石。教师要重视阅读方法的引领和阅读素材的延伸,从而帮助学生拓展视野,打开文化之门,享受文学的魅力。根据教学实践,探讨在阅读教学中素材的拓展延伸需要把握"适题""适时""适度"三个尺度。

基于“自我解放”式的诗词教学策略

诗词是古典文学的表现形式之一, 作为传统文化的重要载体,诗词受到社会的广泛关注.因此, 在新教材的编写过程中有目的性地增加了诗词篇目的数量.中学语文教师对诗词教学要有别于其它文本,要转变传统教学观念, 试从 “消解权威”“探求自助”“适时改进” 三个方面探寻诗词教学的方式, 着力提升中学诗词教学效率, 提升学生鉴赏诗词的能力.

走进生活,采撷绚烂写作之花

叶圣陶先生认为写作应该是生活本身,写作并不只是生活的点缀品。要指导学生写好作文最关键的地方就是要让他们接触生活、走进生活,和生活融为一体,这样才能写出有生活味的作文。教师应该在引导观察、体验活动、即时练笔和组织交流等方面采取更加多姿多彩的教学策略,促使学生在生活中寻找写作素材。