要用自己的声音激活课堂教学

笔者听过一节初中语文公开课，内容是研究鲁迅的《朝花夕拾》。我们知道，《朝花夕拾》是鲁迅先生1926年创作的回忆性散文的结集，共10篇。前5篇写于北京，后5篇写于厦门。这节《朝花夕拾》的教学是以学生阅读后的检查方式进行的。课堂上，老师与学生以对话的方式展开教学活动，学生在课堂教学过程中非常活跃。

从词语内涵向文本智慧深入——我教学《夏感》的反思

好课是建立在读懂文本的基础上的。我在教学梁衡的《夏感》时,主要从词语内涵、篇章智慧和文本深层情感上引导学生在课文里反反复复地走上三四回。听课老师认为,这样教学梁衡的《夏感》,就不只是简单地总结夏天的总体特点、自然景物、异样色彩、热烈旋律以及由夏天生成的闷热不快。在教学中,我由词语读起,进而鉴赏设计篇章,最后引导学生深入品鉴作者的文化情思、文化智慧。一语文教学应该从词语内涵的理解开始。

加强教学资源开发,活跃初中语文课堂教学

课程资源是初中语文新课标改革之下的一个重要概念，初中语文教学资源的开发越来越重要。它可以加强语文教学的内涵,提高学生学习语文的趣味性,提高课堂的效率。更重要的是。它可以打破语文教师在语文教学中的思维局限，使教师走出课本教材上的内容，打破封闭，考虑到课本外的语文因素。因此。较强语文教学资源的开发，可以更好地提高初中语文课堂质量，活跃语文教学的氛围。