教师课堂评价言语行为的语用原则

教师课堂评价言语行为,既是一种人际交际行为,也是一种教育教学行为,所应遵循最基本原则的就是合作原则和礼貌原则。合作原则与礼貌原则是一种相互补益和负相关关系,教师应根据当下情景需要采取适当的策略实施课堂评价言语行为,以达到理想的评价效果。

教师课堂评价言语行为的语用特征

教师课堂评价言语行为是指教师在课堂教学中根据学生提出问题、回答问题等言行，即时实施评价的言语行为。语用学理论认为，“言”本身就是一种“行”，只要言出于口，就是一种行为。“所谓言语行为就是用语言实施语用意图的行为”，教师在课堂教学活动中实施评价言语行为的目的是力图使自己的评价言语取得理想的教育效果。

教师课堂评价言语行为基本模式及语用策略

课堂评价言语行为是教师为实现教学目标,依据教学大纲和教案,在课堂教学中对学生学习行为即时实施评价的一种言语行为,包括评价对象、评价标准、评价性质和量级、语言形式等因素,具有致歉、夸赞、表扬、认同、建议、指瑕、批评等七种基本模式,不同类型的模式所采用的语用策略也不相同。

语文教师课堂评价语的特点

教师课堂评价讲是指教师在课堂教学中对学生提问、回答、作业、课堂表现等方面给予的即时、客观、恰当的评价语言。它贯穿于课堂教学的整个过程，是最直接也是最有效的一种评价方式。恰当准确的课堂评价语有助于实现知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程总目标．有助于建立促进学生全面发展的评价体系，实现教书与育人的和谐统一，所以它的重要性是不言而喻的。

《陈情表》“拒绝”艺术的语用学分析

《陈情表》的题旨是"辞不就职",不符合会话的"合作原则",但其作者李密充分运用"礼貌原则"中的同情准则、一致准则、赞誉准则和谦逊准则,辩证处理合作原则与礼貌原则的关系,博得了会话对象晋武帝的同情与嘉许,成功地实现了其言语行为的目的。其"拒绝"艺术有很高的语用学价值。

“拐点”拐向何处

自去年12月份以来，无论网络媒体还是传统媒体上曝光率高的语词，我想大概非“拐点”莫属。2007年12月13日，万科企业股份有限公司董事会主席王石在北京出席一个新闻发布会时表示，“我承认楼市拐点确实已经出现。”此言一出，不仅引发了楼市“拐点”是否出现的热议，而且“拐点”一词也随着人们期望狂飙的房价下降的急迫心理而一炮走红，成为媒体的“新宠”。例如：

汉语国际教师纠正式评价言语行为的个案研究——以一名口语课教师为例

汉语国际教师在面对留学生时,在课堂教学中如何针对学生的问题实施纠正式评价言语行为?调查表明,无论是课堂秩序的维持,还是对学生回答瑕疵或错误的指正,教师都应慎用单纯纠正,而多用纠正前铺陈或纠正后舒缓。这样可以较好地贯彻言语行为理论中的合作原则,有效降低纠正的“非礼貌性”,实现其言语行为所欲达成的教学目标。

论对外汉语教师的中华文化素养

较高的中华文化素养是对外汉语教师不可或缺的基本条件。对外汉语教师应该掌握各种文化形式所展现的内容,深刻理解并内化中华文化的基本精神,做到＂文化自觉＂,从而有效传递汉语言中蕴含的深刻的文化意义。

非主谓句语法分析

汉语单句句型划分为主谓句和非主谓句具有充分的科学和实际根据。非主谓句是主谓句以外的句子,其属性并非全然为谓语性质。在对非主谓句进行下位小类划分时应该坚持句法结构标准,并依第一层次结构关系名之。非主谓句的语义指向不同于主谓句,句中某个成分语义指向的对象可能在句内,也可能在句外。非主谓句的主题也存在可能存于句外的情形,但句子的重点或焦点则只能在句内。

汉语教师课堂评价言语疑问句语法与语用实证分析

作为教师课堂评价言语行为形式之一的疑问句语法与语义之间关系复杂。语法是语义的基础,语法上可行,语义未必可行,语法不可行,语义断不可行。而在语用方面,疑问句本身只是一种评价形式,其目的在于,在一定的语境下,通过“疑问”所形成的言外之力,对学生的学习行为进行评价。

教师课堂评价言语行为的语用原则

教师课堂评价言语行为，足指在课堂教学活动中教师根据学生提出问题、回答问题、学习态度、学习方法、以及分析问题和解决问题的能力等言行，即时实施评价的“言语行为”。它包括口头评价言语行为和体态评价占语行为两个方面。教师在课堂教学活动中实施评价“言语行为”的目的是力图使自己的评价言语取得理想的教育教学效果。

《现代汉语词典》在现代汉语教学中的价值——以“兼类词”为例

一、问题的提出 “汉语词类问题一直被认为是个老大难的问题”，而“兼类词”又是汉语词类中更复杂、更难解的问题，一直是学界研究的焦点和热点，也是我们现代汉语教学和学生学习的难点。

汉语国际教师课堂评价言语行为的基本形式与主要特征

汉语国际教师课堂评价言语行为是教师履行教育教学职责、实施课堂教学、实现教学目标的基本手段。由于教学对象的特殊性,其呈现出自身的特征。通过对课堂实录中教师课堂评价言语行为语言形式的整理分析,以数据和实例为支撑,认为汉语国际教师课堂评价言语行为具有平等性、示范性、适度性和明确性等主要特征。

汉语国际教师课堂评价言语行为的主导构成——基于某国际教育学院课堂实录的实证分析

教师课堂评价言语行为是教师推进教学活动、维持教学秩序的重要教学手段。调查表明,无论是价值取向还是语言形式,汉语国际教育教学中,教师课堂评价言语行为尽管多种多样,但并非平均分布,而是以肯定性、独立性、即时性、知识性评价为主导。这种主导构成,无论是从教育学、文化传播学还是语用学的角度看,都是具有其合理性的。

膀胱全切回肠原位膀胱术的护理

膀胱癌是泌尿系统中最常见的恶性肿瘤，膀胱全切是治疗侵润性膀胱癌最主要的手段。原位膀胱术是患者在进行根治性切除后，用其回肠段制成一个新膀胱，让患者保留经尿道排尿的功能，其优点是最大程度的提高了贮尿、控尿及排尿功能，提高了患者的生存和生活质量。我院自2000年1月-2011年10月对15例患者施行膀胱全切回肠原位膀胱术，对临床资料进行回顾性分析。现将护理过程归纳如下。

论汉语口语中语词缩略的特点

语词缩略是口语交际中一种常见的现象。其目的就在于通过简化语言形式,强化交际中的信息密度,以提高交际效率,适应逾来逾快的社会生活节奏。本文在吸收有关汉语语词缩略研究成果的基础上,通过大量的例证以及与英语等语言的对比,详细分析了现代汉语口语中语词缩略的特点,从而揭示了现代汉语口语语词缩略的基本规律。

教师课堂评价言语行为的语用特征

教师课堂评价言语行为是指教师在课堂教学中根据学生提出问题、回答问题等言行，即时实施评价的言语行为。语用学理论认为，“言”本身就是一种“行”，只要言出于口，就是一种行为。“所谓言语行为就是用语言实施语用意图的行为”，教师在课堂教学活动中实施评价言语行为的目的是力图使自己的评价言语取得理想的教育效果。美国课堂研究专家弗兰德斯（N．A．Flanders）在对不同年级、不同学科的课堂教学进行大量现场观察的基础上，归纳出教师的7类言语行为：（1）接纳感受，指教师对学生的感受表示理解或予以澄清；（2）接纳观点，指教师接纳、充实、发展学生的观点；

经皮肾镜气压弹道联合超声碎石术的护理

经皮肾镜气压弹道碎石术是治疗肾结石的一项微创新技术，该手术具有损伤小、恢复快、术后并发症少、碎石效果好、取石完全的优点，减少以往单纯弹道碎石术后排石困难、残石残留以及排石过程中损伤输尿管黏膜的现象。经皮肾镜气压弹道超声碎石术，使许多患者避免了开放手术，体现了独特的优势，克服了传统的开放手术创伤大，取石困难的缺点，已成为治疗肾结石的重要手段…。但经皮肾镜气压弹道超声碎石术后常出现并发症，需要采取相应的护理方案确保患者的生命健康。

法律语言应当规范——略谈《婚姻法(修正草案)》的语言瑕疵

本文从语言文字的角度分析了婚姻法修正草案中存在的瑕疵，并相应地提出修改意见。