激趣与得法:在言语实践中实现语言生长——以统编版语文二年级下册《蜘蛛开店》为例浅谈如何落实语文素养

据统计,统编版语文教材一、二年级共选用童话29篇,占全部选文的34.1%。可见,童话类课文,在小学低年级中占有较大的比重。在教学中,教师应该注意课堂上的激趣与得法,让语文要素通过言语实践在学生心中生根发芽,实现语言生长。

种子,种子,在发芽——小学低年级语文主题课程开发与实践探索案例

一、缘起:阳春三月扑面而来的种子三月,种子来袭开学初,每个班级都要创设属于自己班级的文化品牌。考虑到雨水过后,是播种的时节,我想创办一个以种植体验为主题的班级特色语文课程——"种子课程"。决定让孩子们带种子到校。没想到,该想法刚发布在家长Q群中,就得到了热烈的响应。你带萝卜种子,我带向日葵种子,他带葫芦种子……大家的热情空前,就花草养护展开了热烈的讨论。

用心写“心”——一年级硬笔书法《心字底》教学设计

【设计理念】 写字,是有技巧的,是需要千锤百炼的。从感官认知到心手相应,是一个漫长的过程,需要持续不断的练习,更需要思考、对比、改进。因此,我们用游戏贯穿课堂,通过多样的活动去认识规律,遵循规律,写好每一个笔画,教好每一个汉字,从中寻找书法学习乐趣,让学生亲近中国字,喜爱中国字,真正把书法的种子播种到孩子的心田里。

一笔一画学写字 堂堂正正学做人——“涵养基本素养,提升课堂品质”之我见

书法教育是基础教育中的一项重要内容。通过书法教育对小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏能力的培育,是传承中华民族优秀文化,培养爱国情怀的重要途径;是提高学生汉字书写能力,培养审美情趣,陶冶情操,提高文化修养,促进全面发展的重要举措。学校要重视书法教育,要涵养教师的基本素养,从而不断提升课堂教学的品质,让书法真正传承下去。

“望、闻、问、切”,把脉线上教学——例谈线上教学如何与线下教学有效衔接

“后疫情”阶段,学校教学如何做到线上和线下互相衔接?这就需要教师精准把脉线上教学,用多样的教学方式点燃学生学习的激情、建构家校合作的学习新模式,摸准学生线上学习存在的问题,从而对症下药。本文例谈线上教学如何与线下教学有效衔接。

儿童“生长性”阅读的意义与实践探索

万事万物都在生长、变化,阅读也是。课外阅读的指导应该随着儿童的成长共同"生长"。本文尝试立足儿童精神世界的成长,从阅读内容、阅读方式着手,构建"生长性"阅读的体系。