职业院校开展职业培训的发展历程、现实困境及对策

自改革开放以来,我国职业培训可分为初步探索、发展提升、深化改革三个阶段。在宏观政策指导下,职业院校积极落实学历教育与职业培训并举并重的职责,承担职业培训重要任务,为经济社会高速发展做出了贡献。基于职业培训工作的现实困境,职业院校应积极完善职业培训管理制度、教学模式、评价体系,打造优质品牌,推动学历教育与职业培训互促互进,助力职业培训体系建设。

中医优化康复护理模式用于脑卒中后吞咽功能障碍的效果

探究中医优化康复护理模式用于脑卒中后吞咽功能障碍的效果。方法 以本院近三年收治的84例脑卒中后吞咽功能障碍患者进行研究,随机设置两组各42例,分别采取常规和中医优化康复护理,对比两组患者临床护理效果。结果 干预后,对照组吞咽功能评分及并发症发生率比观察组高,且生活质量量表评分低于观察组(P<0.05)。结论 针对脑卒中后吞咽功能障碍患者给予中医优化康复护理,可改善患者吞咽功能,提高生活质量,利于快速预后,值得借鉴采纳。

系统化康复护理在脑卒中后偏瘫患者中的应用体会

脑卒中发生后,常常会出现偏瘫的后遗症,为加强治疗效果,往往辅之以相关护理措施,文章主要对系统化康复护理的实际效果进行探究。方法 研究时间设置为2022.1-2023.10,样本选取该期间内的146例患者,经诊断确定为脑卒中,且发生偏瘫的情况,将患者分成对照、观察两组,对各组的护理效果进行比较。结果 观察组在指标数值上显著优于对照组,组间具有显著差异(P<0.05)。结论 在对脑卒中后偏瘫患者进行治疗时,通过应用系统化康复干预措施,能够令患者的不良情绪、肢体功能及其生活质量均获取改善,具有一定推广价值。

不同储存条件对木聚糖酶和β-葡聚糖酶活性的影响

采用DNS(3,5-二硝基水杨酸)法对在不同储存条件下储存的4种酶制剂(分别为A酶,B酶,C酶,D酶)中的β-葡聚糖酶和木聚糖酶的活力进行了测定。结果表明,经过不同时间和温度储存的酶制剂,其活力均有不同程度的损失。通过测定找到β-葡聚糖和木聚糖酶酶制剂的最佳储存条件。

基于成果导向教育理念的高职在线开放课程建设与管理研究

随着在线开放课程在教学实践中的广泛运用,线上课程与线下教学正在逐步进行有机结合。成果导向教育理念与职业教育中以职业需求为导向的人才培养理念相吻合,教师应在线上教学设计中合理引入成果导向教育理念,以学生为中心开展线上课堂教学,以学习成果导向制订人才培养目标,细化学习成果产出,来促进学习成果的取得。成果导向教育理念下高职在线开放课程建设与管理将更加聚焦目标和最终成果,进一步对学生综合能力的培养产生积极影响。

高校少数民族学生国家通用语言混合式教学研究

新时代下,伴随着经济发展格局的加快构建,各民族之间的经济往来、文化交流越来越频繁。语言是社会沟通来往的重要工具,语言互通是实现民心相通、经济繁荣发展的先觉条件,而国家通用语言是各民族群众交流的重要桥梁。少数民族大学生是推动民族地区建设发展的中流砥柱,其对国家通用语言的掌握水平和应用能力,对其个人职业生涯发展、助力家乡建设起到关键作用。高校是推广普及国家通用语言的重要阵地,应在剖析国家通用语言教学现存问题的基础之上,打破常规教学理念,构建线上线下混合式教学模式,并提出针对于少数民族学生行之有效的国家通用语言教学提升策略。

少数民族大学生国家通用语言学习动机探究

新时代推广国家通用语言文字是建设文化强国和语言强国的必要途径,国家高度重视少数民族大学生国家通用语言文字普及推广工作。本文以探究少数民族大学生国家通用语言学习动机为切入点,将学习动机细化为工具型动机、文化型动机、学习情境动机来全面了解少数民族大学生国家通用语言学习现状,学习中遇到的问题,并提出对策。

构建小学英语高效课堂的策略探究

小学生思维活跃,好奇心强,这是学生们的一大优点,我们要抓住学生的这一优点加以放大,培养并保护学生求知的热情和动力,提高学习的效率。以下是本文对构建小学英语高效课堂策略的几点探究,仅供参考。

关于初中教学有效课堂的构建和环节设计

随着素质教育改革以及新课程教育改革的不断深入,对初中英语提出了更高的要求。初中英语作为初中各个学科的重要组成部分之一,对于初中学生以后的高中阶段、大学阶段乃至生活工作都有着极其重要的作用。基于此,初中英语教师应深入探索有效课堂的构建,通过在初中英语课堂教学中科学设置教学环节,实现有效课堂的构建,从而提高初中英语教学的教学效率和教学质量,进而保证初中学生的学习效率和学习质量,促进初中学生英语水平的有效提高。本文深入研究了初中英语教学有效课堂的构建,并提出了关于初中英语教学有效课堂的构建和环节设计的相关策略。

浅谈多媒体技术在小学英语教学中的应用与探索

在"互联网+教学"背景下,灵活融入了多媒体信息技术,积极探索新的教学模式,让课堂讲授不再枯燥,让学生理解不再困难,从而激发了学生的学习热情,转变了学生从"要我学"到"我要学"的学习观念.