幼儿园融合共生教育模式下教师培养支持策略的研究

针对幼儿园开展融合教育的现状,为有效提升幼儿园教师融合教育素养,在调查顺德区153位一线教师融合教育的基础上,结合顺德区机关幼儿园融合教育经验,提出了融合教育共生教育模式下教师培养的支持策略:以发现、尊重与利用儿童价值的教育理念为前提,关注幼儿教育的整体性、系统性与可连续性;形成立体、复合的融合共生教学模式,包括IEP的制定与实施、医校结合、家园互动、生生相融四个方面;建构立体师资培养模式,包括幼儿园的自我培养以及幼儿园专兼职相结合,弥补幼儿园专业教师的不足;让资源包括政府资源、社会(社区)资源、家长资源、医疗资源、幼儿园自有资源等进行科学配置与合理优化,保证策略的有效性。

普通幼儿园实践融合教育的家长工作策略

一、实践学前融合教育的意义和价值所谓学前融合教育指的是让特殊需要儿童和普通儿童在一起学习的方式,它强调为特殊需要儿童提供正常化的教育环境,而非隔离式的教育环境,同时为两类儿童创造积极互动的机会,促进彼此接纳及相互合作.实施融合教育不仪对特殊儿童发展有益,而且也会有助于普通儿童的发展.对于特殊需要幼儿来说,学前阶段更是意义重大,被称为是“黄金干预期”,是“抢救性康复”的重要时期,因此,实践学前融合教育意义重大.

自闭症幼儿随班就读的教育干预策略

主流教育环境不仅有利于特殊儿童融入正常的生活。也让普通儿童学会理解关爱弱势幼儿。文章基于自闭症儿童随班就读的教育实践，归纳出一些实操性强的、有效的教育干预策略。