从网络旧词新用看名词的语法功能

网络新词和新用法可以经由音译、谐音、缩写、合称、字母表达等形式产生。本文主要分析了网络名词在使用中的各种语法功能,对各种不同来源的名词作了分析,并按照类别概述了其使用原则和语法功能。

思维教学中的对话策略

教师创设学生可以感知到的各种具体情景,如日常生活情境、实验情境、习题情境、视频图片情境等.情境创设不是目的,而是手段,目的是从现象情境中产生“惊讶、怀疑、心理冲突”,生发出问题意识,从而进行任务驱动.

五“度”提问,激活课堂新思维

在新课程改革的今天，我们的课堂不再是一味地教师教、学生学的课堂，而是一个教师与学生智慧碰撞的场所。这就对教师提出了更高的要求，即教师在课堂上怎样有效地引导学生，而引导最常用的方式就是提问，所以课堂上教师提问的精准与否决定着学生思考的方向、深度，决定着学生的学习效率。提问的目的是要引起学生的深度思考。笔者根据多年的课堂观察和分析，谈谈对课堂提问的一些见解。

基于“深度学习”的高阶思维建构的策略研究

培养和发展学生高阶思维能力,是现代教学的核心价值取向和教学目标追求,在初三化学教学中引导学生深度学习是落实高阶思维建构的重要方式,与化学学科核心素养对应的深度学习有概念理解精准化、实验探究情景化、认知梳理结构化、素养提升聚焦化.

氢氧化钠变质的探究

物质的检验和除杂是初三化学的重点和难点,而有关氢氧化钠变质的科学探究中就同时涉及到这两个重要知识点。这里,笔者就一些典型例题作出解析,并对一些解题思路和方法进行归纳。探究一有关氢氧化钠是否变质的探究【例1】同学们在整理实验室时发现了一瓶敞口放置的氢氧化钠溶液,请问是否已变质?

试论危重病人的心理护理

近年来,国内外医学界十分重视心理性疾病的研究。心理因素对人体健康的影响已越来愈明显,不良的心理刺激,不但是疾病的诱因,而且是导致病情加重、病程延长,恶化、死亡的原因。随着医学模式由生物医学向心理医学的转变。

借助归纳法,提升初中化学教学效果

归纳法一般指的是归纳推理,是一种由个别到一般的推理。在初中化学教学中应用归纳法具有重要意义,教师需要根据具体教学内容,深入了解学生的实际学习需求,运用科学合理的方法将化学知识进行系统的整理与归纳。通过归纳将初中化学知识由复杂变得简单,由零碎变得系统,降低学生的理解难度和学习负担,并促进教学目标的实现和任务的完成。