现代信息环境下教研工作创新实践与探索

海盐县教育局教研室 ○基本数据 1.各级各类学校总数40所.其中,小学21所,初中16所,高中2所,中等职业技术学校等其他1所. 2.学生总数54294人.其中,小学31581人,初中13346人,高中9367人. 3.教师总数2830人.其中,小学1343人,初中812人,高中675人.

以区域教师博客社群为载体的教研工作创新实践与思考——浙江海盐实验区工作思考

海盐作为中央电教馆“十一五”全国教育技术研究重点课题《基础教育信息化的区域推进策略研究》的课题实验区，在以“海盐教师博客”为载体的教研工作创新实践方面，有着坚实的基础。

海盐教师博客之积极探索

教师博客真正的价值在于教研文化的变革，它的文化意义在于对教师作为专业主体的尊重、对教师话语权的保护；在于教师自我意识的觉醒、民主平等教研关系的建立。老师们所看重的网络教研价值就在这里。

以博客引领教师专业成长——海盐县的实践

海盐教师博客是国内最早开展网络教研的博客社群，4年来在支持教师专业发展、探索教研方式创新等方面开展了持久的实践与研究，产生了广泛影响。一、海盐教师博客创建的背景和宗旨新课程实验的核心理念是促进每一位学生的全面发展，要促进学生发展，首先要推动教师专业发展。推动教师发展的主要途径是开展校本教研活动，但是，以校为本的教研力量毕竟有限，特别是农村中小学，教研组功能明显薄弱，备课组活动缺少同伴互助和专业引领，因此，校本教研需要外力支持。

论区域教研对农村中小学校本教研的外力支持

一、农村中小学校本教研活动中存在的问题 新课程实验已经进入第四个年头，校本教研是教师专业发展的主要途径已成共识。但是，不可否认，现实中的校本教研特别是农村中小学的校本教研确实还存在着许多问题。

吾日三思

关于教研员的角色定位断想 教研员首先是教师群体中经过选拔的优秀教师，因此具有丰富的教学实践经验，在教研活动中，有较多机会接受理论培训和聆听专家教师的教学与研究，因而理论与研究的视野比一般教师更为开阔。

网络和区域教研对校本教研支持的实践与思考

校本教研是教师专业成长的主要途径，教学反思、同伴互助和专业引领是教师专业成长的基本要素，也是校本教研的三个核心要素；其中教师个人的自我反思是开展校本教研的基础；教师之间的互助合作是校本教研的灵魂；专业研究人员的及时参与是校本教研不可缺少的因素。

构建区域BLOG社群,促进“精英教研”走向“大众教研”

一、海盐县现实教研活动中凸现的困惑 1.现实教研活动呈现出越来越明显的"精英教研"倾向 传统意义上的教研活动,从教师参与省、市、县、片各级教研活动的人员比例结构来看,主要是一些骨干教师,而且随着教研活动级别越高,参与活动的教师人数越少,参与活动的教师级别越高,所以,呈现出"精英教研"的倾向.

边走边悟 信步于网络教研——海盐教师博客的实践与思考

海盐教师博客是国内较早开展网络教研的博客社群，被媒体誉为国内四大教育博客之一，四年来，在支持教师专业发展、探索教研方式创新等方面开展了持久的实践与研究，产生了广泛影响。