基于陶行知“生活力”思想的幼儿劳动教育实践

幼儿时期是人智力启蒙和品行养成的重要阶段,而劳动教育是幼儿教育中的“五育”之一,也是促进幼儿身心发展的关键途径。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出:“要引导幼儿了解自己的亲人,以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动,培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。”

小角落,大作用:幼儿园环境创设的思与行

南通市通州区实验幼儿园创办于1979年,为通州区教育局直属幼儿园,是江苏省示范性实验幼儿园。作为一所拥有四十多年历史的老园,地处老城区,占地面积较小,随着入园就读幼儿的增多,活动场地明显不足,一定程度上影响了幼儿园课程游戏化的推进。为更好地贯彻落实“让孩子成为孩子”的教育理念,努力让所有的孩子成为自然之子、游戏之子,成为创美之子、幸福之子,我们重新审视全园环境,发现一些闲置的角落和区域并非都是可有可无的“小空间”,许多不规则的边角虽然空间较小,但对资源有限、寸土寸金的幼儿园来说,可利用价值非常大。因此,我们因地制宜开发和利用园内的各种边角空间,让“小角落”发挥“大作用”,凸显边角环境的多维教育功能。

绘本在幼儿语言发展中的作用

绘本中拥有着有趣的故事、精彩丰富的图画内容,能够快速吸引幼儿的目光,对幼儿的语言发展起着积极的影响。因此,在幼儿园教育中得到了广泛的应用。幼儿教师需要重视对幼儿语言应用及表达能力的培养,深入挖掘“绘本”在语言教育中的实际应用价值,应用多元的绘本资源丰富幼儿的阅读储备量,利用多种手段发挥绘本的教育优势,促进幼儿心智成长、语言发展。

基于“江海微博馆”的幼儿学习场景建构及体验学习

幼儿园以幼儿发展为根本开展基于“江海微博馆”的场景学习,可以建构全新样态的学习方式与环境,通过创设文化场景、思维场景、实验场景、生活场景和数字场景,深入发掘并完善全面育人价值的深度,以此不断深化幼儿的认知,培养幼儿的思维能力和创造能力.文章围绕“江海微博馆”分析了幼儿参与微型博物馆场景学习的特点,以充分利用博物馆资源为前提探究了有效构建学习场景、加强体验学习的策略.

幼儿园活动区设置及区域游戏分析

近年来,幼儿教育受到广泛关注。家长对于幼儿的身心成长更加重视,对于幼儿园的教学水平要求更高。幼儿园中的活动区域是幼儿们游戏以及体验生活的重要场所之一。幼儿园活动区域的设置必须满足幼儿身心的实际情况以及未来的全面发展需求。区域游戏更要从幼儿本身的实际需求出发,在保证幼儿生理安全的同时,促进幼儿心理健康以及未来的长足发展。本文主要针对幼儿园活动区设置及区域游戏展开分析和探究。