立足科学探究 建构科学概念

科学是小学一门重要的学科,从小学一年级开始学生通过科学课就能接触很多科学知识。但科学概念相对比较抽象、枯燥,对于小学生来说理解难度比较大,如果教师在教学中只是照本宣科,采用生硬的“填鸭式”方法将科学概念所涉及的内容灌输给学生,势必会降低学生的学习效率,使其失去学习兴趣。下面,笔者以苏教版三年级《科学》上册第11课“把盐放到水里”为例,简单阐述一下小学科学概念教学的建构模式。

试论小学科学教学中生活化资源的挖掘与利用

在小学教育阶段,科学作为一门重要的学科,是培养学生科学知识和科学技能的重要途径。在开展小学科学教学时,教师不能采用传统、单一化的教学方式,而应该采用多样化的教学方式。在小学科学教学中生活化资源的挖掘与利用,能够让学生更好地认知与理解小学科学知识内容,进一步提升学生科学学习的综合能力。

在科学实验教学中培养学生的观察能力

随着教育行业优化改革,科学实验教学也受到高度重视。而开展低年级科学实验教学时不仅需要提高学生的动手实践能力,还应加强学生观察能力的培养力度,使得学生能更好地投入科学实验观察中,这对于提高学生科学实验水平和教学质量起着无可替代的作用。本文以低年级科学实验教学为研究对象,概述科学实验教学中学生观察能力培养的策略。