后疫情时代中小学线上线下融合式教学的几点思考

2020年因疫情而生的在线教学,带给人们太多思考,引发学界对线上线下融合式教学的广泛关注与探索。文章以教学形态迭代发展趋势的视角来看基础教育阶段教学组织方式的变革,谈了一些认识和构想。

从“新、旧学之争”谈临摹与写生问题

我国20世纪以来出现的新兴美术教育(新学)与传统美术教育(旧学)在中国画教学领域表现出巨大的差异,突出表现为两方在中国画教学过程中对临摹与写生问题所持的观点不同:"新学"强调写生,而"旧学"则坚持走临摹路线。临摹与写生的问题,不仅"新学""旧学"争论过,其实东西方文化在这里也有过碰撞,甚至还引发了国内一段时间内不同学院、门派之间的学术之争。该文作者认为初学绘画者究竟是从临摹入手还是从写生入手没有统一法则,正所谓"画无定法,无法而法"。

中学美术手工实践教学探微

中学美术手工实践教学,虽然在教材中所占篇幅不多,但这部分内容能够帮助学生广泛接触材料,认识功能与形式的关系,训练学生的想象力和创新意识,使学生手、眼、脑协调并用,从而培养学生的实践能力与创新精神。中学美术手工实践教学模式如何创新,基于学科核心素养,新课标下高中美术手工课教学应如何应对,就成为摆在美术教师面前一个迫切而现实的问题,教师需要在日常教学实践中不懈探索、思考与研究。

基于核心素养的高中美术鉴赏教学策略探讨

2017年版《普通高中美术课程标准》(简称"新课标")首次提出高中美术学科五大核心素养——图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解,这是对我国宏观育人目标以及2016年9月提出的中国学生发展核心素养的中观设计,是对学生发展核心素养的具体细化和指标落实。新课标下高中美术鉴赏教学问题是摆在广大高中美术教师面前一个需要解决的现实问题。

《美术家是如何进行表达的--美术作品的艺术语言》教学案例

教材分析《美术家是如何进行表达--美术作品的艺术语言》是人民美术出版社普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第2课。本课内容由“什么是美术作品的艺术语言”和“美术家是如何运用艺术语言的”两部分组成,主要介绍了美术作品艺术语言的概念、构成要素和不同类型美术作品的语言表达方式,由此构成美术作品的语言体系,形成美术作品的风格差异。