高中生多元学习实践探索

传统学习方式过于强调接受与掌握、冷落与贬低、发现与探究,以致学生难以很好地处理认识过程,容易陷入被动学习、记忆学习的桎梏.为帮助学生摆脱传统学习方式的桎梏,激发学生学习兴趣,提高学生学习效率,增强学生认知能力,有必要构建多元学习模式,倡导发现学习、自主学习、探究学习,培养学生良好的学习习惯,便于学生科学地学习知识、提高水平.

采取情境教学法,演绎高中政治精彩课堂

大部分学生都觉得政治学科十分枯燥和严肃,因而在学习过程中常常表现得缺乏学习兴趣,这就在很大程度上影响了政治教学目标的实现与政治教学效率的提高。高中政治教师应当积极探索行之有效的教学方法来改变这一现状。由此,情境教学法闯入了大家的视野,它在调动学生学习积极性,为政治课堂增添教学生机与活力等方面有着极大的促进作用。

世界文化遗产哈尼梯田生态文化的传播路径研究

作为世界文化遗产的哈尼梯田,是哈尼族千百年来劳动与智慧的结晶,其构建的森林-水源-村寨-梯田四度同构的自然空间,全面、系统展现了人与自然协调发展的自然生态观以及在此基础形成的生态文化、伦理文化、价值体系与社会秩序等,这些文化系统共同作用、相互协调,有效促进了少数民族地区的社会发展,同时这一独特文化样态给当今社会所倡导并在实践中不断践行的绿色发展观、生态发展观提供了有益的启示与借鉴。然而,在经济全球化、村落现代化的语境下,哈尼梯田文化作为一种农业文化,面临着外来文化的冲击,存在着逐渐丧失的问题。在此情况下,只有构建有效的传播路径,才能更有效地把这一活态文化传承下去并发扬光大。

活动型学科课程情境创设探微

高中思想政治课程标准要求构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程,我们在课程教学实施中要围绕学科核心素养的落实,优化案例,创设真实、具体、富有价值的情境。通过深度建构情境内容、精心设计活动任务、有效开展情境活动,实现学生正确价值观的形成、必备品格的锻造及关键能力的提升,即让思政学科核心素养真正落地,充分彰显思政课作为落实立德树人根本任务关键课程的特有课程智慧与独特学科价值。

践行立德树人 回归教育本真——记江苏省南通市海门证大中学

南通市海门证大中学,南依长江之畔,东临黄海之滨,于2009年由江苏省海门中学创办,2016年晋升为江苏省四星级普通高中。学校先后被评为全国特色建设先进学校、全国青少年法制宣传教育工作先进集体、全国消防安全教育先进学校、江苏省德育先进学校、江苏省教科研先进集体、江苏省实施素质教育先进学校、江苏省科技特色学校、江苏省体育工作先进学校、江苏省平安校园。

“议”衔情境 “味”涵素养——议题式教学增强“议味”的策略

目前,采取议题式教学方式组织思政课教学已成常态。议题式教学中,议题情境创设要具有生活味,议题探究过程要具有思辨味,学生展示要彰显素养味,教材使用要具有灵动味,教师作用要具有主导味。只有做到“五味”兼具,才能使课堂教学“议味”深长,助力学生学科核心素养水平提升。

一二次融合三相智能电流电压一体化传感器设计

随着社会科技的持续发展,各个领域对电力资源的需求量日益增加,因此,相关电力部门需要及时采取措施,降低电力系统故障发生率。基于此背景,该文对一种配电设备用一二次融合三相智能电流电压一体化传感器设计进行浅析,旨在为我国电力行业的健康发展奠定基础。

高中政治学科课堂生态问题

高品质的课堂生态是促进学生学习、打造高效课堂、提高教学实效的必要条件,但目前高中政治学科的课堂生态依然存在诸多问题。因此,明确评价高中政治学科课堂生态的标准、深入研究高中政治学科的课堂生态问题具有十分重要的现实意义。

浅析高中教学质量管理的误区与对策

教学质量是学校的生命线,教学管理是提高教学质量的基本保障.提高教学质量,加强教学质量管理,就要走出教学管理的误区,坚持以立德树人为根本任务,以教学质量为中心,以课堂为主要阵地,从管理理念、管理制度,师资队伍,学习习惯等方面全面深化改革,寻找切实有效的应对之策.

配网一二次融合用电源设计与应用

配网的发展离不开电力资源,基于此,该文浅析的内容属于电源技术领域,更具体地说,是涉及一种能够从高压侧取电作为动力电源的基于电容分压技术的高压取电装置。设计优点,输入电压范围宽,电压供电,稳定可靠;体积小,重量轻,可融合设计;彻底避免铁磁谐振。通过增大电容量,电流增加,电压不变提升功率,同时需要同低功耗产品配合。

深度融合绝缘极柱技术

本文浅析的内容属于配网一二次融合技术领域,更具体地说,是涉及一种配网用一二次深度融合绝缘极柱的技术研究。

构建思政课深度教学的思维课堂

深度教学是基础教育学段全面深化课程改革、落实核心素养的重要途径。评价课堂教学是否具有深度,一个关键指标就是教学中是否真正启动了学生思维。构建思维课堂,关乎核心素养落实,关乎思政课立德树人根本任务之关键课程的关键作用发挥。外显学生思维是开启思维课堂的基点;鼓励课堂提问是推进思维课堂的有效手段;建构思维模型是达成思维课堂的关键;实现思维进阶是构建思维课堂的旨归。

思政课深度教学的三维视角

培育学科核心素养是教学中落实立德树人根本任务的重要抓手,学科深度教学是培育学生核心素养的必由之路与必然选择。思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程,理应把培育学科核心素养作为教学的重要任务,把深度教学作为重要教学理念和策略加以贯彻。为此,思政课教学可以通过“让知识活化,达成深度理解”“让思维进阶,提升关键能力”“让教学育人,彰显价值引领”三维视角实施深度教学,让核心素养培育真正落地。

高中政治课堂建构策略探析

对高中阶段的学生而言,政治这一学科的学习是不可缺少的一部分,政治学科学习的好坏将会直接关乎学生未来的发展。随着新课程改革理念的不断深入,为政治这一学科的教学提出了全新的要求,要求教师在进行高中政治课堂的构建时重点对学生展开自主学习能力、思维能力,以及核心素养的培养。本文从自主学习能力、思维能力,以及核心素养的培养策略这三个方面入手,阐述高中政治课堂建构策略。