中学历史课的智育任务

1982年8月,在太原召开的历史教学法讨论会上,大家十分关注地提到智能发展在中学历史教学中的地位,以及“双基”与智能的关系等问题。这是涉及如何理解和贯彻中学历史课智育任务的带有根本性的问题,现在发表几点个人意见。一、加强“双基”,是应当继承的老传统;发展智能,是值得探讨的斯课题。过去在历史课的“双基”教学中,包含着培养学生智能的因素;但明确提出发展智能,是高于“双基”

关于历史学科情意教学的几个问题

情意领域(亦称情感领域),与认知、技能领域一样,是教育研究的重要方面。情意教学,近几年来为中学历史教育界所关注。现就历史教学实践与研究中涉及到的几个问题,谈一些初浅的看法。一情意教学的含意及其内容什么是“情意教学”?有的同志视为一种教学途径和方法,但我认为,情意作为人们心理素质的重要组成部分,它还应当是我们在教学中追求的目标。正如认知教学通过知识传授形成学生的认知结构,技能教学通过实践训练提高学生的实际能力一样,情意教学也要通过情意感染培育学生的高尚情操。因此情意教学是指教师发挥以情感人的作用,培养学生高尚情操的教学过程,包括教学内容和教学方法。

依序择要 执简驭繁——介绍《中国历史,世界历史教学线索表解》

于伯铭、陈祖贤所编《中国历史、世界历史教学线索表解》(上册)已由历史教学社出版,下册也于今年四月出版。《表解》是作者长期实施教学的可喜成果,是对历史教学研究的一份奉献。《表解》采用表列史事的方法,依时间为序,择要编撰,力求揭示历史活动的内在联系,体现历史发展的全貌。例如,《鸦片战争》一章,既从总体上按时间顺序表述了背景、经过及后果,又揭示出战争爆发的必然与可能,以及人民与清廷对待战争的不同态度。《西欧封建制度的解体和资本主义的兴起》一章,对经济、政治、文化方面作出汇总表述的同时,揭示了新航路开辟、“圈地运动”与资本原始积累的关系,以及“文艺复兴”的实质。

突出主题 抓住根本——略论中学历史课的思想教育任务

(一) 胡耀邦同志在党的“十二大”所作的《全面开创社会主义现代化建设的新局面》报告中郑重提出:“我们在建设高度物质文明的同时,一定要努力建设高度的社会主义精神文明。社会主义的历史经验和我国当前的现实情况都告诉我们,是否坚持这样的方针,将关系到社会主义的兴衰和成敗。”并明确指出:“建设社会主义精神文明,是全党的任务,是各条战线的共同任务。……各级各类学校的教育工作者,在建设社会主义精神文明中担负着特别重要的责任。”我们应当积极响应党中央的号召,义不容辞地站到建设社会主义精神文明的最前列。精神文明,是社会的精神生产和精神生活发展的成果,它表现为教育、科学、文化知识的发达和人们思想、政治、道德水平的提高。因此。

“从贞观之治到开元盛世”教材分析

新编初中《中国历史》第二册(一九八三年始用本)第二章《唐朝前期的繁盛》第一节《从贞观之治到开元盛世》,采用了历代史家常用的历史名称,标题开宗明义,一目了然。唐承隋制,益臻完备,革其弊政,始有隆兴。这个过程历时一百十几年(626-741年),其间虽曾几经周折,但总的趋势是逐步上升,从贞观年间奠基,遂使开元年间的李唐王朝达到了中国封建社会之鼎,冠世界之雄,世称大唐帝国。因此,将本节作为整章的教学重点之一是理所当然的。本节教材分为两个子目:“贞观之治”和“从武则天的统治到开元盛世”。其中又以“贞观之治”为重点。本节的难点是:通过对从“贞观”到“开元”的叙述,既要讲清楚统治阶级调整统治政策的进步作用,又要揭示隋末农民战争所起的伟大历史作用这一实质。

中学《社会》与历史

中学《社会》,是上海市中小学课程教材改革中新设置的一门学科。但,对此目前教育界尚有不同意见。现在就本学科的教材编写及其与历史知识的关系谈些看法,以资探讨。 一 中学社会学科是根据我国义务教育的性质和任务,探索改变目前基础教育中有关社会学科课程内容过细过专的状况而设置的一门综合传授社会基础知识的试验性课程。社会课程,一般来说有两种模式:一种是冠名“社会”,实际是各独立课程(如历史、地理、公民等)的组合,可称之为”板块式”

行捷果硕 任重道远——中学历史教学研究十年概述

十一届三中全会以来,中学历史教学研究工作(包括改革实践与理论探讨)有了很大发展。十年来,研究内容不断深化,研究领域日益扩大,出版的著作和发表的论文之数目,大大超过了过去三十年的总量!忆往昔,成果丰硕;看未来,任重道远。十年的中学历史教学研究工作的行程,大体可以分为三个阶段:(一)1979——1980年,由于中学历史课刚恢复不久,师资队伍不齐,教学业务荒疏,历史教学研究工作处于组织队伍,重新起步的阶段,主要是继承发展和总结传统的经验,促使历史教研工作走上正轨,以保证中学历史教学的质量。(二)1981——1985年。

高考改革与历史命题之我见

上海高校招生考试制度的改革,是从1985年初获准实行高考单独命题开始的。几年来的改革实践怎样评价?历史命题如何进一步改进?这是瞩目关注的问题。本文拟提出一些看法,以资探讨。一 1985年实行高考单独命题的同时,中学历史学科首先在高一年级实行了全市统一会考。之后,相继在高中地理、生物、政治、物理、化学等学科实行会考的基础上,1987年高考的科目减少为语文、

教学流派与优化教学——历史教育学应当研究的一项课题

开创历史教育学,旨在加深对学科教学理论的研究,但教学实践是教学理论研究的源泉。当今在中学历史教学界,事实上存在着各种教学流派,我们应当从实际出发,从中探讨历史学科优化教学的一般规律。这是丰富历史教育学内容,使其更好地指导教学实践的一项重要课题。一、关于教学流派问题“流派”,是指学术、文艺方面的派别。

《汉通西域与丝绸之路》教学实录与讲评

(投影仪显示《中国疆域图》) 师:这是哪一个国家? 生:(齐答)中国! 师:在这一疆域图上,新疆及天山又分别位于什么地方?

试论雅典民主政治

"古代希腊"在世界古代史范围内占有重要的地位.希腊奴隶制的发展具有不同于东方的典型意义.同时,丰富多彩的希腊文化,获得其他民族无可企及的成就,并给予后世以深远的影响.在古代希腊历史中有许多问题值得探讨,但本文仅拟就其显著特征之一,即关于民主政治的问题,以雅典为典范,作一初步探索.对一定历史过程的基本经济规律的了解,诚然是必要的,但对它的基础和上层建筑的关系,也应作具体的分析;