高中历史备课有效性策略刍议

有效教学是近几年教育界特别关注的话题。何谓“有效”？主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。教学有没有效益．并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真．而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获。

基于“乡土文化”的历史学科社团活动管理举要

新一轮基础教育课程改革，提倡学校根据普通高中学生的特点，结合实际。在教学中组织开展丰富多彩、形式多样的社团、俱乐部、兴趣小组等课外活动，旨在引导学生主动参与、乐于探索、勤于思考，以培养学生获取新知识、分析和解决问题的能力。我校近几年号召青年教师人人都要具备一定的社团活动研究与管理能力。历史教师如何结合自身学科的特点开展社团活动？这是一个值得探索的问题。笔者结合自身教学，就如何创建和管理历史学科社团、如何利用历史学科社团开展活动。并将历史课堂教学延伸到课外，提高学生的社会实践能力进行了探索，以期得到同行们的指导。

开发历史图册优化课堂教学——浅析历史地图册在历史教学中的有效使用

左图右史，图史共现是学习历史的悠久传统之一。宋代学者郑樵就在其《通志·图谱略》中就提到“古之学者为学有要，置图于左，置书于右；索象于图，索理于书”。因此历史教学既应注重史实的学习，也不可忽视历史时间的迁移。而图画资料具有直观、形象、生动等特点，能够对文字描述的历史起到补充、解释、

“时空观念”素养视域下的初中课堂教学省思

2018年7月16—17日笔者有幸参加了“探索新时代历史教育——核心素养与教学改革”全国学术研讨会。17日上午观摩了湖北枝江英杰学校苏丹老师执教的一节初中历史课“宋元时期的都市和文化”。本文就以这节课为例，谈谈“时空观念”素养视域下的初中历史教学。

关注学生成长 挖掘育人价值——观“学生:教学的原点”主题论坛有感

笔者参加了唐秦历史名师工作室举办的'学生:教学的原点'主题论坛,有幸聆听了首都师范大学赵亚夫教授、《中学历史教学参考》任鹏杰主编、华东师范大学李月琴教授、全国知名特级教师李惠军老师与工作室成员之间的互动对话。通过一天的学习,解答了一直困扰我的一个问题:学生对历史的兴趣与学生对历史学习的无趣。在下午的专家互动中,赵亚夫教授提到教学的落脚点绝不是让学生记住一些历史知识,而是要解放他们的观念。

身边的历史

“苏嘉铁路75号桥日军炮楼遗址”位于吴江市盛泽镇群铁村苏嘉铁路75号桥东南侧，说起这—遗址就不得不从曾被称为“东方的马其诺防线”的苏嘉铁路说起。苏嘉铁路，为备战日本侵略而筑，曾在1937年的淞沪会战期间发挥过重要作用。1937年11月，日军侵占吴江后，重兵把守苏嘉铁路，沿线修筑了许多炮楼，75号桥炮楼便是其中的一个。

乡土历史:历史课堂的一抹绿——以吴江地方史为例

乡土史带有浓厚的地方文化色彩和乡土情味,它诉说着本地的历史,折射着国家和民族的发展轨迹。随着新课改的推进以及新高考考查内容的推动,乡土资源越来越受到一线教师的重视。同时学生对乡土史有亲切感、认同感和自豪感,在枯燥的历史教学中渗透乡土史,这就有助于培养学生历史学习的兴趣,培养学生热爱家乡、热爱祖国的精神,从而提高教学质量。

“纵向同课异构”视域下的历史课堂教学的省思——以李惠军老师的“辛亥革命”为例

2019年7月,在苏州市中学历史乡村骨干教师暑期研修期间,笔者有幸聆听了全国知名特级教师李惠军老师的两节初高中同题异构课,这引发了笔者对于"纵向同课异构"视域下的历史课堂教学的若干思考。李惠军老师针对即将全面推行的最新高中统编版历史教材带来的一系列矛盾,如:课时的有限性及单课的载课量与庞大的知识体系之间的矛盾、初高中历史教学衔接的矛盾、课程目标与教材特点偏离的矛盾等,以"明理·得法·怡情——历史教育的使命与价值"为主题,纵向同题异构了初二年级和高二年级课例"辛亥革命"。

地区文化认同视域下校本课程实施的角色定位

2019年7月16日,在由陕西师范大学基础教育研究院和中学历史教学参考编辑部主办的“担当时代使命探索教育智慧——《中学历史教学参考》创刊40周年纪念暨历史教育全国学术研讨会”上,南京外国语学校唐园园和郝世奇两位老师共同执教的“透物见史——瓦当会说话”示范课,让与会者从跨学科教学的探索中看到了有别于传统的历史授课方式。

不能教与现实隔离的历史——地方史融入历史课堂教学研究

价值取向是价值哲学的重要范畴，指一定主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值取向[1]，价值取向的“合理化”是时代进步的重要标杆，历史学科的特性在于“时代性”价值取向的突出。 当今，随着互联网的普及尤其是手机互联网用户的增加，学生通过网络可以获得各种各样的信息，而这些信息如同一柄双刃剑，用得好可以战无不胜，用不好会给自己和他人带来极大伤害。

为课堂开一扇有生命的窗

任鹏杰先生所说，学科是没有素养的，我们所追求的素养，是借助这个学科试图培养学生的一种适应社会、适应未来、适应现代变化的能力。（摘自李惠军《多一点矜持少一点浮躁》）