“核心问题”引领下小学数学课堂教学的实践与研究

问题是教学的载体，它推动着教学的进程，而核心问题是一节课的“课眼”，也是一节课的“主线”，它引领着数学思考的航标。本文主要从核心问题有什么特征．如何确定课堂中的核心问题入手，探究以“核心问题”为引领的小学数学课堂教学，力求在教学智慧中生成学生智慧，以此提升教师的教学力和学生的学习力．让教学充满生长的力量.

聚焦有效对话 构建活力课堂——以小学数学课堂教学为例

对话是课堂常见的学习活动。小学数学课堂聚焦有效对话,应重点从掌握对话元素、创设对话氛围、启发对话思路、给予积极评价、加强生生协作和学生自我对话六个方面实施。教师在课堂中要发挥主导作用,激发学生的创造力和表达欲望,使课堂更富有活力和生机。

小学数学课堂激活学生思维的有效对话策略

数学教学的核心是培养学生的思维能力,让学生学会用数学的思维解决实际问题。文章从营造和谐对话氛围,不断丰富对话形式,充分挖掘对话深度三个方面,探索激活学生思维的有效对话策略,让数学课堂充满活力!

让学生享受有趣又有用的数学——《用字母表示数》教学设计

<正>【教学内容】苏教版小学数学五年级上册第99~100页。【教学目标】1.初步理解用字母表示数的方法,感受字母的不同取值范围,会根据字母所取的值口头求简单代数式的值,能正确简写乘号,知道一个数的平方的含义及读写法。2.在具体的情境中经历用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式的过程,进一步体会数学的抽象性、简洁性和概括性,培养符号意识,感悟对应、函数、建模等数学思想。3.培养用字母表示数的意识和兴趣。

紧扣核心问题,展开有效对话——“一亿有多大”教学设计

本课注重学生研究方法的训练和研究能力的培养,使学生在探索中掌握＂猜想、实验、类推和验证＂的方法,初步渗透选用小基数类推解决问题的数学思想,培养学生应用的意识,提高学生解决问题的能力,并在活动中增强学生的参与意识、合作意识、环保意识,养成勤俭节约的良好习惯。

构建以学生发展为本的小学数学“三动”课堂

以学生发展为本，使学生在“全感皆动”“全程跃动”“全员互动”的小学数学“三动”课堂中实现三维教学目标；关注学生在课堂中的学习状态，力求让每个学生都能最大限度地释放学习热情，展示创造潜能，实现人格完善，成为有德性、智性和灵性的创新型人才，彰显“三动”课堂的魅力。

状态出效率 课堂显高效——简论关注学生学习状态提高数学教学实效性

课堂教学中,学生的学习状态能直接影响其学习的实效性。教师应从他们的注意、参与、合作、思维、情绪、达成六个方面入手,来关注学生的学习状态,做到以学定教,从而真正提高课堂教学的实效性,有效地促进学生的进步和发展。

指向家国情怀陶养的小学数学德育渗透策略

教师的本职工作是教书育人,育人不仅要以知识来 武装学生,提升学生的文化修养,更要关注学生的思想 动向,陶养学生的家国情怀,让学生成为一个有益于社 会发展、文明、和谐的人。 党的十八大报告中指出:“把立德树人作为教育的 根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和 接班人。”此后,习近平总书记围绕坚持立德树人这一教 育的根本任务作出了许多重要论述,提出了明确要求。

小学数学核心问题的提炼与探究

一、提炼核心问题的技巧 1.根据教学的重难点提炼核心问题.突破教学重难点是一节数学课要达到的目的.教学重难点的突破有助于学生掌握所要学习的知识内容,提高学习能力.由于数学知识的复杂性和抽象性,有些学生在突破教学重难点时存在一定难度,这时候就可以采用提问的方式,引导学生进行思考和分析.以《长方形的面积公式》这一节课内容为例,所要掌握的教学重难点是：一要掌握长方形的面积计算公式;

家国情怀陶养下的综合实践活动课程的设计与实施——以小学三年级“中秋节”为例

中国传统节日,是中华民族悠久历史文化的重要组成部分,形式多样、内容丰富。本文以传统节日综合实践活动的特征为抓手,重点阐述了小学三年级“中秋节”综合实践单元活动的设计、实践与取得的效果,并从学生学习与情感濡染的有机融合中,陶养学生爱家爱国的朴素情怀,同时为其他主题单元综合实践课程开发提供一定的参考价值。

用核心问题引领探究学习 培育小学生数学核心素养

核心素养提高了小学教育对学生综合素养的重视,并利用核心问题引领了教师对教学的探究,为学生学习提供了帮助。小学数学教师要在核心问题引领下,关注学生的数学核心素养,并提高数学教学的针对性,改善教学方式,提高学生在数学学习中的效率,保障学生核心素养的发展效果。

小学数学课堂展开有效对话的策略

在数学教学中怎样实施积极有效的对话,是一个值得研讨的课题。德国教育家克林伯格认为：在所有的教学中都进行着广义的对话,从本质上说教学过程其实就是一种情感对话的过程。小学数学课堂的有效对话,是师生之间不断更新认知、彼此进行展示的过程,是学生在教师的引导下不断探究问题、解决问题的过程。虽然,数学课堂的有效对话在新课改中已得到了广泛的关注,但是,实际的教育教学现状表明,