少数民族数学教育研究反哺课堂教学的困境与出路

历经七十余年的中国少数民族数学教育研究从聚焦个别民族地区的数学教育问题发展到民族数学教育体系的建构.少数民族数学教育问题研究多而成果转化研究少,教育科研成果转化不充分是现实问题.运用文献分析法,论述少数民族数学教育研究反哺课堂教学的现实意义,总结研究成果反哺课堂教学的困境及形成原因,结合少数民族数学教育教学实践的特殊性给出优化路径.成果向教育政策转化发挥引领作用是基础;教研员和教师队伍建设与能力提升是关键;用好民族教育信息化成果契合教学实践的特殊性,改善课堂生态,服务学生发展是重要手段.

为教师赋权:德国大学终身教职聘用体系研究

终身教职制度作为德国选拔和激励教师、保障教师发展的有效手段,为我国预聘长聘制度建设提供了重要参考。研究基于德国37份终身教职制度文本,采用内容分析法,从聘任、晋升、权益保障等多个环节对德国大学终身教职制度建设的特色之处展开分析,总结出了以“为教师赋权”为核心的制度建设经验——把住聘任入口,促进教师权义平衡;建立选育结合的育优制度,发展职业晋升和支持机制;弥合学术发展和家庭生活的张力,推动机会公平和性别平等。以德国制度为镜鉴,我国预聘长聘制建设要规范准入制度,赋予教师议价权;发展育优机制,体察教师发展权;通过制度纠偏完善任期支持,重视教师学术社会化的阶段性困难。

数字经济时代促进地区间增值税收入均衡研究

随着数字经济的不断发展,跨地区消费现象日益普遍,其交易经营活动带来的增值税收入更多集中在数字经济产业发达地区,加剧了地区间增值税收入的失衡。为达成“财力协调、区域均衡”的目标,借鉴国际上应对数字经济的做法,提出均衡我国地区间增值税收入分配的建议,包括规范管理数字经济发展、构建增值税消费地征税规则、加强中央对地方的转移支付等。

Ⅵ型胶原肌膜选择性缺失型Ullrich型先天性肌营养不良临床及免疫病理特点

目的探讨Ⅵ型胶原肌膜选择性缺失型Ullrich型先天性肌营养不良(Ullrich congenital muscular dystrophy,UCMD)的临床和免疫病理特点。方法收集2例Ⅵ型胶原肌膜选择性缺失型UCMD患者的临床资料,进行肌肉活体组织检查,标本行Ⅵ型胶原免疫荧光染色和Ⅵ型胶原/Ⅳ型胶原双重免疫荧光染色,对病理结果进行分析。结果新生儿肌张力低下、近端关节挛缩和远端关节弹性过度是Ⅵ型胶原肌膜选择性缺失型UCMD的临床特点。抗Ⅵ型胶原免疫荧光染色提示2例患者均为Ⅵ型胶原表达部分缺失。Ⅵ型胶原/Ⅳ型胶原双重免疫荧光染色可见肌膜Ⅵ型胶原表达选择性缺失。结论Ⅵ型胶原肌膜选择性缺失型UCMD以近端关节挛缩和远端关节弹性过度为临床特征,临床严重度和Ⅵ型胶原完全缺失者没有显著差异。双重免疫荧光染色提示Ⅵ型胶原在肌膜上表达选择性缺失是其免疫病理特点。

对我国数学认知结构研究的反思

我国数学认知结构二十余年的研究经历了基于认知发展理论的实验研究、理论探索与发展、理论深化与实证研究兴起3个阶段,取得了明显的成绩.但是,研究中还存在着研究起点偏失、理论深度不够、基础问题研究发展缓慢、某些问题无人问津、研究力度分布不均、研究方法有所失当等问题.今后的研究应着力于理论体系的建构与完善、研究内容深度的挖掘与广度的拓展和研究方法的更新与融合这3个方面.

国内数感研究综述

“数感”是《标准》提出的一个重要概念。目前国内对数感的研究主要集中于数感的内涵、数感的形成、数感的发展和数感的教学四个方面，未来研究工作应注重以下三个方面：1．增加实证性的量化研究；2．建立数感的评估量表；3．开辟数感培养的新途径。

个体CPFS结构与概念构图能力的相关性研究

CPFS结构是数学学习特有的认知结构．概念构图是测查个体认知结构的一种直接、有效的方法．个体的CPFS结构与其概念构图能力之间存在较为密切的联系．具备优良CPFS结构的学生，同时具备较强的概念构图能力，而具备较强概念构图能力的学生，可能具备优良的CPFS结构．CPFS结构与概念构图能力的不同水平中，一方的低水平与中、高两水平的区别对另一方水平影响显著，但中、高两水平的区别对另一方水平无明显的影响．

不同水淹条件下芦苇立枯体的分解及营养动态

以东太湖芦苇湿地的芦苇立枯体为研究对象,研究了不同水淹条件下芦苇立枯体的分解及营养动态。实验表明,在分解初期的30天内,水淹对于分解速率的影响并不明显,60天后差异性显著(p<0.01)。在分解过程中,C释放与总重量的消减基本同步。在完全水淹条件下,P元素出现了净释放,而N元素却有一定的积累。无水淹条件下,芦苇立枯体的分解速率与C/N和C/P的相关性并不明显;部分水淹条件下,分解速率只与C/N呈显著正相关(p<0.01);完全水淹条件下,分解速率与C/N和C/P也无显著相关。实验表明,一定的水淹对于枯落物的分解有促进作用,但是过量水淹又会降低氧气的可利用性,抑制立枯体的分解。

课堂教学结束阶段概括总结的研析——从两个教学案例出发

1引言 数学课堂教学结束阶段的概括总结是课堂教学的重要环节．它意指课堂教学的某个环节即将结束时，对教学内容进行必要的、系统的归纳和小结，借此对学生的思维进行梳理，帮助学生将知识信息进行归档存储，以便于知识的迁移运用和向能力转化．

概念图评价研究述评

从概念图题型、概念图评分方法、概念图评价的功能与局限三个方面对概念图评价研究进行了综述,概念图评价研究在国外开展得较为成熟,而目前国内的研究明显地存在着理论研究难成体系、实证研究比较匮乏、研究阵容过于单薄等缺陷,国内应着力于研究队伍建设,大力开展实证研究,建立与完善切合我国教育实际的概念图评价的理论体系.

践行新课程:备课莫忘备自己

新课程实施中对教师的备课提出了更高的要求。"备自己"是教师备课中易被忽视的一个环节,但却是确保教学效率的一项基础性工作。"备自己"主要在备心态、备思想、备知识与备反思四个方面。

森林生态效益补偿的理论探因和资金筹措浅析

阐述外部影响的概念、类型、影响,分析外部影响与市场失灵的关系及其解决办法。用经济学理论分析森林生态效益具有外部经济的原因,提出了解决森林生态效益外部经济问题的办法是进行森林生态效益补偿,并分析了其中的原因。对森林生态效益补偿资金筹措的原则和途径进行了分析,认为资金募集的途径必须具有公开性、公众性,提出了五种主要的资金筹措方式和建议。

践行新课程：数学备课如何备学生

备课是教师经常性的工作，是教师创造性的劳动，它既是开展课堂教学的前提，又是决定课堂教学质量的关键要素．

概念图评分方法比较分析初探

目前,国内外共有7种典型的概念图评分方法。对其进行比较分析后发现:理想的概念图评分方法应是一种以数值分数准确表示的适用于各种概念图结构的量质并重的方法.若以标准图作为评分参照,则能对学生概念图中的创新成分进行额外赋分;若抛开标准图去评分,则应重点改善记分繁琐的问题.

我国林业可持续发展的资金保障分析

运用经济学原理对林业可持续发展进行定位,界定其属于准公共物品范畴,由此提出林业可持续发展的投资主体应以政府为主;从宏观上分析了制约我国林业可持续发展的财政瓶颈,并提出了实现我国林业可持续发展资金保障的途径。

面向地方本科院校师范专业的数学教育类课程评价体系改革探索

数学教育类课程实施过程性、多元化的评价方式,有助于使评估考核趋向公平,最大化地实现课程开设的本意。但实践中突显出的时间紧张、教师和学生双方任务繁重等明显问题是需要在进一步的改革中着力改进的。同时,学生的普遍肯定亦是我们坚持的信心与动力。

基于多因素模型的概念图题型之比较分析

迄今为止,国内外概念图研究者共提出了8种典型的概念图题型.作为一种全新的研究方法,借助多因素模型对8种概念图题型进行比较分析可直观地获知:国外的S技术与国内的半结构型任务两种题型等价;无结构型任务的构图难度最大,节点填空型和连接语填空型的难度最小;国内构图任务的难度普遍高于国外的题型,各题型在节点、连接语两因素上的难度分布差别较大.

图表:教材比较的有效工具——以“任意角的三角函数”为例

千言万语不如一张图，借助图形对教材进行比较分析具有言简意赅，一目了然的特点．本文笔者以“任意角的三角函数”这一课题为例作一示范．

重症肌无力患者外周血白细胞糖皮质激素受体α、β mRNA表达与激素疗效的关系

目的探讨重症肌无力(myasthenia gravis,MG)患者外周血白细胞(peripheral blood white cell,PB-WC)中糖皮质激素受体(glucocorticoid receptor,GR)α、βmRNA表达与糖皮质激素(glucocorticoid,GC)疗效的相关性。方法采用实时定量RT-PCR方法对43例MG患者和14例正常对照者PBWC中的GR-α、βmRNA表达水平进行检测,发现全身型MG 28例,其中18例对治疗敏感,10例抵抗;眼肌型15例,其中10例对治疗敏感,5例抵抗。结果在GC治疗敏感的全身型和眼肌型MG患者中,其GR-αmRNA表达水平均明显高于GC抵抗者;而GR-βmRNA在各组间的差异无统计学意义。结论全身型和眼肌型MG患者的GC抵抗均可能与GR-αmRNA的表达水平下降有关,而与GR-βmRNA的表达水平无明显相关性。