重组教材篇目,创新单元教学

在新课程、新教材背景下,探索符合学生认知规律的国家课程校本化实施路径,尝试对统编高中语文必修和选择性必修教材的所有课文篇目进行整合和重组,建构起多个新的教学单元,变“教教材”为“用教材教”,集中力量、务实高效地实施新单元教学,努力夯实循阶有序的单篇教学,从而高质量地达成“让学生学好文又立好人”的语文教育总目标。

育核心素养于细读深品之中——以《祝福》的学习任务设计为例

高中语文教师在重视多读、泛读的同时,不能忽视精读、细读、深读单篇文本的重要意义,应该认识到处理好单篇文本阅读对提升学生的语言表达能力、阅读能力、思维品质等所发挥的重要作用。那么,在新课标背景下高中语文教师究竟该如何紧扣“新课标”理念,立足新教材特点来教好“这一篇”?到底该如何让语文课堂更有实效,更有力地促进学生语文核心素养的健康发展?结合具体教学设计提出:站在“学生立场”设计任务,通过“任务驱动”逐层推进,通过“比较阅读”鉴赏辨析,围绕“片段写作”加深理解。

批判性思维在语文阅读教学中的培养路径

批判性思维是人类思维能力发展到高级阶段的表现,是一种严密的、全面的、自我反省的思维。它使思维明晰化并促进思维向前推进。当下的中学语文阅读教学,忽视了对学生进行批判性思维的培养,影响了学生更加开放而深入地对问题进行思辨,因此在阅读教学中培养学生的批判性思维尤为重要。具体实践中,教师可以尝试运用质疑法、辩论法和讨论法来培养。

浅谈在网络环境下培养学生的自主学习能力

网络化教学是对传统教学模式的一种变革 ,本文探讨了基于网络环境下学生学习的优势 ,重点讨论了培养学生自主学习能力的问题。

高中语文必修课程的校本化拓展

《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出,“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程”,“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来,并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质,是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力,思维方法和思维品质,情感、态度与价值观的综合体现”。为了更好地落实课程标准的精神和要求,解决当前高中语文教学存在的应试化、功利化问题,我们设计、开发和实施了八门校本课程,目的在于教学生学会自主积淀,提升学生语文核心素养,让学生养成自觉地去感受、悟得、发现“语文”的良好习惯。这八门课程是对现行高中语文必修课程所作的辅助性和延展性拓展,能够有力促进中学语文教学走上务实有效、健康发展的理想之路。

生活化理念下高中语文必修课程的归真重构

当下,高中语文教学最迫切需要解决的难题是教学、导学、扶学和放手自学一片混沌。本文建议对统编高中语文教材(包括必修和选择性必修)中的课文篇目进行合理化分类与重组,建构一种返本归真、守正创新、务求实效的高中语文课程;同时多维"生活"融通互哺,教学、导学、扶学和放手自学合理规划,充满情趣和理趣。只有这样,才有可能更好地完成语文教学的本务,切实达成教文立人的理想。

融通生活,觅得教学现代诗歌的津梁--试谈如何依循生活化理念教学生会读和会学现代诗歌

学生多读一些现代诗歌,对他们学好语言、陶冶性情、提高审美能力、提升语文学科核心素养等都是很有益处的。依循生活化理念教学生从深入诵读中感受诗味、从语言节奏中感受诗性、从意象探究中感受诗情、从多重解读中感受诗意,应该是教学生会读和会学现代诗歌的重要路径与方法。

浅谈语文教学中课件的应用

随着现代教育技术在教学中的应用和普及,信息技术以其丰富的表现形式、生动直观的图文界面以及强大的信息处理能力,成为向学生传递教学信息的一种现代化的教学媒体。它的最大特点是集成了其它所有教学媒体的功能,充分体现了视听教学的优势,为广大教师提供了创设学习情境,调动学生学习积极性,培养学生学习能力的好途径。很多教师在运用信息技术教学手段方面进行了大量的探索和实践,制作了不少设计新颖、内容生动的课件,对传统教学形式起到了很好的补充作用。

培养学生语文阅读能力浅谈

著名学者朱永新先生说：＂阅读,让贫乏和平庸远离我们!阅读,让博学和睿智拯救我们!阅读,让历史和时间记住我们!阅读,让吾国之精魂永世传承!＂的确,读书足以怡情,足以博彩,足以长才。阅读能力,对一个学生来说,是一种十分重要的能力,同时也是学生应该具备的一个重要素质。学生阅读能力提高了,不但能够加强学生在阅读中的情感体验,而且可以让学生积累丰富的语文知识,形成良好的语感;同时还能发展他们的个性,丰富他们的精神世界。

高中语文人物形象设定——以《鸿门宴》为例

在司马迁的《项羽本纪》中，《鸿门宴》是最为精彩的一笔，文章中，笔者为读者描绘了许多活灵活现的人物，比如圆滑机警、能言善辩、多谋善断、能屈能伸的刘邦，光明磊落、坦率粗豪、自大轻敌、寡谋轻信、优柔寡断、有勇少谋、妇人之仁、师心自用的项羽，以及老练多谋的张良，忠勇豪爽的樊哙，老谋深算的范增等。这些人物形象在笔者高超的写作技巧下跃然纸上。

新课程背景下语文作业设计的原则和策略

作业是教学过程中不可缺少的重要环节,它是课堂学习的延伸与拓展。教师通过作业的布置与批改,从中得到教与学的信息反馈,了解学生对所学内容消化理解的程度,同时也有利于调整教学内容和进度;学生也可从中检测自己对所学知识的掌握情况，明确努力方向。然而不少教师布置的作业目标不明确．层次不清楚，形式单一化，内容应试化。新课程改革以来，单一的以学科为主的课程体系被打破．对课程价值与功能的重新认识．也让我们教师开始思考作业的功能。

“补白”教学让阅读显现别样精彩

文学作品内容及其存在的意义是为提供一个'结构(或导读)图',让读者自主参阅、自行实践、自我感知;而其中留下的疑问、空白、结局等现象,是让读者根据所思、所感、所悟进行个性化'填补'。在这些有意或无意留下的'缺失'中,或来自作者的某种'暗示',或来自情节线索、结构对话等映射出来的'秘密枝节'。

一起电动单梁起重机脱轨坠落事故的分析

本文介绍了一起电动单梁起重机运行脱轨坠落的事故案例,分析了造成事故的直接原因和间接原因,汇总了起重机运行啃轨故障的常见致因,提出了预防起重机坠落事故的管理手段和技术措施,对预防和减少同类事故具有警示意义。

岸边集装箱起重机辅助设备能耗测试方法研究

针对岸边集装箱起重机辅助设备的用电情况,提出利用电能质量分析仪通过三瓦计法测试能耗的方法;对实际测得的电压和能耗进行分析,为进一步的节能工作提供参考和依据。

基于Web及PC/移动终端的特种设备事故调查处理系统研究

为提高特种设备突发事件信息报送的时效性和便捷性,进一步规范特种设备事故现场调查处理流程,提高流程执行效率、方便相关信息的在线查询,根据有关法规、规范的要求,本文基于Web及PC/移动终端,设计和开发了一套适用于特种设备事故调查处理的计算机应用系统,并从系统建设目标、运行环境、需求概述等方面进行介绍,就系统功能设计、组织设计、技术框架设计、运行模式等方面进行开发,重点分析了特种设备事故现场调查处理模块的实现过程。本系统可作为我国质监系统"金质工程"的组成部分,也可成为我国地方上特种设备事故调查及突发事件应急管理平台建设的一个主要子系统。

基于ZigBee的电梯无线预警系统

介绍了一种基于ZigBee的电梯无线预警系统,包括小区电梯终端采集节点通过ZigBee网络与远程数据中心通信、传输电梯实时状态信息、数据中心处理数据、及时预警。详细介绍了电梯终端检测部分无线传感器的设计以及ZigBee无线通信网络结构。可应用于小区、学校、办公区域等多楼多电梯的实时预警。

基于事故因果连锁理论的某地区场（厂）内专用机动车辆事故统计分析和预防研究

介绍了场（厂）内专用机动车辆作为特种设备的定义以及国家安全监管的目录，统计了某地区2010年一2013年间场（厂）内专用机动车辆事故的基本情况，基于事故因果连锁理论，分类分析了事故伤害形式和事故的直接原因、间接原因，提出了预防场（厂）内专用机动车辆事故的措施和建议。

“以终为始”:语文教学变革的实践探索

“由始到终”是语文课堂教学的常态程序,它强调教师“教”的逻辑性;“始”是目标,“终”也应该是目标,但始与终往往不一致。“以终为始”是“由始到终”的反面,它强调的是学习者的学习实践逻辑;“终”是目标、结果,“始”是证明“终”达成的学习过程。“以终为始”是指向学科核心素养的学习过程,也是深度学习发生的实践过程。

生涯领航 逐梦未来

江苏省泰州中学一直坚持立德树人的根本任务,以'体貌明亮、知能达用'为育人目标,关注学生的生涯规划,让每一个学生受到应有的关注、获得应有的发展。2011年,学校开始进行学生生涯规划教育的探索,在德育工作和心理健康教育工作中融入学生生涯规划理念,在不同的年级开展有针对性的生涯规划教育活动。经过不断地实践,学校组建了生涯规划工作小组,搭建了生涯规划指导框架,形成了浓厚的生涯规划教育氛围。

读世悟文:学通悟透语言表达艺术的正强化

所谓读世悟文，就是在读文悟世的前提下，指导学生通过听闻、观察世态物象，从中悟出课文这样写而不那样写所依据的客观情理来。教学生读世悟文是教他们学通悟透语言表达艺术至要的正强化。没有这一步强化，学生就很可能仅止步于读文悟世，而不能切实达成由读文悟世向读世悟文的内化和升华，从而不能真正形成一种把语文学习与世态物象完全融通的能力。一般有三条具体操作途径：一是与学生一起拟设读世悟文的着眼点；二是针对“着眼点”为学生办指导讲座；三是学生持久地坚持自主历练。