深度教学的五个着力点

深度教学并不是追求教学内容的深度和难度,而是带领学生突破知识符号的浅层学习,深入挖掘知识的内涵,引导学生从符号学习走向学科思想和意义系统的建构。深度教学既强调学科知识,更着眼于培养学生的创新思维和问题解决能力,直指学生的必备品格、关键能力和价值观念。笔者认为,要完成这些＂高难度动作＂,需从五个方面共同发力。

课堂辩论,怎样打磨

教学性辩论是教学过程的一个有机组成部分，按其正式程度的不同可分为两种。一种是教学辩论比赛，它具有一定规模，有具体的目标和计划，并要求有辩论结果。还有一种就是课堂辩论，它不追求形式上的严谨，可以事先预设，也可以课堂生成，具有随机性、生成性和灵活性等特点，只要是存在争议性的观点或认识上的分歧，

《高效能人士的七个习惯》的教育学思考

我们对“积极态度”“理想目标”“双赢”“合作”“知己知彼”等概念早已耳熟能详,甚至熟视无睹。《高效能人士的七个习惯》(以下简称《七个习惯》)的作者史蒂芬·柯维博士也承认这些概念(原理)并非首创,“我只是发掘并把它们整理了一下而已”,但看完这本书,还是有种耳目一新、相见恨晚的感觉。《七个习惯》分别介绍了:习惯一:积极主动——个人愿景的原则;习惯二:以终为始——自我领导的原则;习惯三:要事第一——自我管理的原则;习惯四:双赢思维——人际领导的原则;习惯五:知彼解己——移情沟通的原则;习惯六:统合综效——创造性合作的原则;习惯七:不断更新——平衡的自我更新的原则。

教书育人:幸福且骄傲

哈佛大学教授泰勒·本·沙哈尔曾这样定义幸福：“幸福就是快乐与意义的结合。”幸福生活首先是快乐的，这种快乐既包括当下的快乐，也包括未来的快乐。此外一个人的生活应该是有意义的，而不是为了满足社会标准，或是迎合他人的期望。如果用金钱和闲适来衡量幸福，教师无幸福可言。但从这个意义上说，教师一点也不缺幸福，甚至很幸福。

巧构妙设无尽处 情到深处自然浓——以“中国共产党:以人为本、执政为民”教学为例

作为一线教师，都会遇到比较难教的内容，“中国共产党：以人为本、执政为民”便是其中的一节。说它难教，不仅在于该框内容理论性较强，更在于在当下腐败现象比较严重的情况下，说服学生心悦诚服地接受“中国共产党：以人为本、执政为民”的观点，落实情感态度价值观目标。在这节课的教学中，我很好地化解了教学中的诸多难题，成功地完成了一次示范课教学。从备课到上课使我感悟到，所谓难上的课，只要我们功夫用在点子上，也能教出精彩，享受成功的喜悦。

上课与下围棋

围棋是一门高雅的艺术，但首先要练好怎样做活，在对杀中学会长自己的气，紧对方的气。上课是一门学问，要把自己的课上好，上得精彩，也要练好你的“气”功。课堂要大气围棋的开局，有人喜欢取地，有人喜欢取势，这只是个人的偏好。会下围棋的人一定在落子之前早已把整盘棋的布局都考虑到了，即所谓的全局观。即使在下棋的过程中，也要从全局出发来权衡局部的得与失。上课何尝不是如此呢？课堂上，教师也要追求一种“大气”，至少表现在三个方面。

好的教育需要以正确思维打开

今天的中国,正处于历史上最好的时期,我国教育继续处于发展黄金期,基础教育进入核心素养时代,要求学校、教师重塑新的人才观、教学观、质量观、评价观,这给早已熟悉原有模式的学校管理和课堂教学带来挑战。心理学研究认为,成功不在先天、不靠外在,关键在于有怎样的思维习惯。好的教育需要正确思维来打开,用成长型思维去看待,问题就是获得成长的契机;用无限思维去认识,问题成了重新发现的起点;用系统思维去把握,问题变成推动发展的一把“钥匙”。

翻转课堂的实践维度

随着信息技术与教学的深度融合,基于微课的翻转课堂如雨后春笋般在全国基础教育领域逐步开展。作为安徽省教育科学规划课题之《中学政治微课教学资源的开发与应用研究》也顺势而为,参与到微课及基于微课的翻转课堂的教学实践中,并取得了阶段性研究成果,笔者对翻转课堂也有了较为全面的认识和深入的思考。

“翻转课堂”翻出来的“问题”

翻转课堂最大限度地满足了学生在课堂之外的个性化学习、自主性学习，体现“以生为本”的教育理念，深受学生的欢迎，也得到越来越多学校、教师的支持和响应。翻转课堂在教学实践中取得了许多宝贵的经验，但与此同时，“翻转课堂”在翻转的过程中也翻出了不少问题，需要我们认真加以思考和总结。

与时俱进话“消费”——从《经济生活》说开去

党的十八大明确把科学发展观作为全党全社会必须长期坚持的指导思想，这反映了十年来中国改革发展实践的客观要求，也是十八大形成的最重要的理论成果。作为承载着思想政治教育、理论教育、情感道德教育的高中政治教材，要与时俱进，及时、自觉地体现党的十八大精神。以作者陋见，现有高一《经济生活》（人教版）中关于“生产与消费关系”的相关表述有进一步补充完善的地方。

平淡处见精彩,化腐朽为神奇

一堂原本四平八稳的公开课结果演变成开放性课堂，在佩服自己一时的果敢和机智外，更感受到学生思维的巨大张力和探究能力。公开课早已结束，但课堂发生的场景还犹在眼前。