地方高校对英语师范生智慧教学能力培养现状的调查研究——以河池学院外国语学院为例

在当今社会信息化迅速发展和教育智能化趋势下,智慧课堂是对传统教育方式的一种改革。目前广西部分地方高校对智慧课堂的建设投入和运用不足、对英语师范生智慧教学能力培养的重视度不够的现状较为普遍。文章以河池学院外国语学院为例,通过问卷调查和访谈形式对英语师范生的智慧教学能力培养现状进行调查,调查结果表明智慧课堂覆盖率低、培养途径单一、学校支持力度不够和师生对智慧教学认知欠缺等问题较为突出,针对问题从不同视角进行了剖析并针对性提出了改进措施与建议,旨在促进地方高校对英语师范生智慧教学能力培养改革的进程和人才培养目标的实现。

高血压病合并糖尿病患者的动态脉压监测

目的 探讨高血压病合并糖尿病患者动态脉压 ( APP)监测的临床意义。方法 对 43例健康者 ,64例原发性高血压 ( EH) ,3 0例 EH+DM患者的 APP进行对比研究。结果 ( 1) EH+DM组 APP≥ 5 0 mm Hg者 ,病例数多 ,年龄偏大 ,左心室肥厚 ( LVH)、心电图异常、心脑血管事件 ( CVD)发生率高 ,与 EH组、对照组相比差异显著 ( P<0 .0 1) ;( 2 ) EH+DM组 APP≥ 5 0 m m Hg组与 <5 0 mm Hg组之间 2 4h平均收缩压 ( SBP)、舒张压 ( DBP)比较无差异 ,但前者其 LVH、心电图异常 ,CVD增高明显 ( P <0 .0 5～0 .0 1) ;( 3 ) 2 4h平均脉压较偶测脉压更能反映病人平时真正脉压水平。结论 ( 1)高脉压是心脑血管疾病发生和死亡的一个独立和重要的因素 ,其有助于危险分层和指导药物选择 ;( 2 )

高血压病合并糖尿病的动态脉压与心率变异性

目的 :探讨高血压病合并糖尿病患者的动态脉压 (APP)与心率变异性 (HRV)分析的临床意义。方法 :对 43例健康者、64例原发性高血压 (EH)患者、2 6例糖尿病 (DM )和 30例EH +DM患者的APP和HRV进行对比研究。结果 :①EH +DM组APP≥ 5 0mmHg者 ,例数多 ,年龄偏大 ,LVH、心电图异常、CVD发生率高 ,与EH组、对照组相比差异显著 (P <0 0 1) ;②EH +DM组APP≥ 5 0mmHg组与 <5 0mmHg组之间 2 4h平均SBP、DBP比较无差异 ,但前者LVH、心电图异常 ,CVD增高明显 (P<0 0 5 ) ;③ 2 4h平均脉压较偶测脉压更能反映患者平时真正脉压水平 ;④EH与DM的HRV均低于正常人 ,以EH +DM患者减低最明显 ;⑤在EH、EH +DM患者中 ,APP≥ 5 0mmHg组较 <5 0mmHg组HRV明显减低。 结论 :①动态脉压是心脑血管疾病的发生和死亡的独立危险因子 ;②APP比偶测脉压更适宜用于临床研究 ;③高血压病、糖尿病的自主神经活动受损 ,EH+DM患者更加明显 ;④APP与HRV参数密切相关 ,组合指标测定 ,有助于识别高危人群。

走出阴霾 风光无限——高中作文教学的新构想

"作文难,难作文"似乎成了作文和作文教学的一句颠簸不破的真理。面对如此现状,作文教学想突破,想创新,无疑难于上青天。高中作文教学正是处于这么一种尴尬的境地,这也许是宥于教材体系,也许要归咎于作文教学长期以来养成的不良习惯。无论是何种原因,作为语文老师不得不正视并重视这一问题,这里笔者想谈谈自己长期以来酝酿的一个设想。先谈谈令人堪忧的教学现状:

浅析小学语文阅读教学与学生阅读能力培养

小学阶段正式培养学生阅读能力的关键时期;对培养学生创新能力以及逻辑思维能力具有非常重要的作用。在小学语文教学过程中,阅读教学并不只是教学形式,还体现出了教育思想,对提升学生文本阅读能力具有至关重要的作用。教师在小学语文教学过程中,需要尊重学生在课堂主体地位,培养学生正确的学习思想以及学习习惯,提高学生阅读兴趣,循序渐进提升学生阅读能力。本文对培养学生阅读能力重要性作了分析,提出了培养小学语文阅读教学学生阅读能力对策,为提升学生阅读能力打下良好的基础。

小学语文生活化教学途径分析

随着时代的发展和生活化的持续进行，小学语文教学生活化已经成为了当前新课改背景下小学语文教学领域发展的必然趋势。本文就新课改背景下小学语文教学生活化的主题，提出了包括树立科学管理理念、建立健全相关教育教学管理体系、加强相关投入强调远程教学等几个策略，旨在通过有益的探讨，为新课改视野下的小学语文教学的发展提供相关的借鉴。

找准感觉 找回自信——谈谈学生习作自改的几点做法

语文教师负担重是大家公认的，“误尽苍生是语文”似乎也是不争的事实，一言以蔽之：吃力不讨好，工作量与工作效率不能成正比。长此以往，累垮了教师，拖垮了学生，心理负担比工作负担更重。再说作文，尤其令教师心烦，学生头疼。自古以来，学生作文，教师批改，天经地义，没有谁说过半个“不”字，君不见“优作评选”“作文评点”满天飞，有哪一篇出自学生之手？况且学校评教，学生家长判断教师负责与否，均要看教师的批改，家长看的是态度，修改越多，评语越多，就被认定为态度越认真；而学校检查是既重数量也重质量；学生则重分数，分数高就欣欣然一番，分数低则束之高阁，