关注教学细节,成就精彩课堂

关注细节,是一门科学,一种艺术。同样,细节对教学具有重要的推动和连接作用;课堂的得失与成败,很大程度上决定于课堂教学中每个细节的落实。因此,我们首先要深入钻研教材,精心预设精彩的细节;其次,要全面关注学生,敏锐发现有价值的细节;最后,要提升教学智慧,深入挖掘,完美细节。只有关注教学细节,才能成就精彩课堂!

曲径通“幽” 风光无限——关于《望月》导入的点滴思考

都说“好的开头是成功的一半”。课堂教学也是如此，对于新课的导入，老师们可说是费尽了心思，都想将“第一锤敲在学生的心上”，为整堂课奠定良好的基础。的确，教学是一门艺术，不同的导入，也会产生不同的教学效果。我们可一起来品析一下《望月》一课的导入。

主动探求,建构“我们的宝葫芦”--四年级上册梳理与探究单元教学设计与意图

一、前延后续,融合学生已有知识经验梳理,是对学过的知识进行系统地整理,也是一种重新学习的过程。四年级上、下册梳理与探究单元的第一个任务我们这样设计:“猜猜宝葫芦里有什么”“说说宝葫芦的秘密”这两个任务名称不同,但其内涵、目标是一致的。

追求“教学评一体”,在梳理与探究中主动建构--四年级下册梳理单元“我们的宝葫芦”的教学实践与思考

以语文核心素养发展为目标,在基于“教学评一体”的真实情境中激发学生学习的内驱力,使之由被动接受者转为主动建构者;并在基于“教学评一体”的、具有趣味性与开放性的真实任务驱动下,引导学生从已有的知识经验出发,将自己的独特思考与同伴的合作学习融于一体,在梳理与探究中将言语活动经验转化为具体的方法和策略,将零散的认知结构化,逐步建构自己的知识图谱,并将评价贯穿整个过程,努力追求教、学、评的一体。

真实学习、主动建构,体验语文学习新生活——四年级下册梳理与探究单元解读与设计思路

一、设计真情境,激发真期待从培养核心素养的意义上看,学生的学习活动就是在真实情境中解决真实问题。什么是真实情境?陆志平老师认为“创设合适的单元学习情境,保持作品情境与学习情境的协调,不仅能使学习内容与真实生活融为一体,也能使单元目标、任务等设计更加自然和谐。”因此,我们设计了这样的主题情境.

真话作文:路有多远?

主持人：国家总督学顾问陶西平先生曾借韩寒说过的一句话——“人生的第一次撒谎常常是从写作文开始的”抨击现在的中小学作文教学。的确，在学生的作文本上，写眼睛，小孩子的眼睛都是“水灵灵的”，老师的眼睛都是“炯炯有神”的，写到头发，几乎每个人的头发都是黑亮亮的……这种相似广泛存在，看来真话作文的确离我们的学生很远。