问出精彩 问出高效——初中语文课堂提问有效方法探究

提问,对于提高课堂的有效性有着重要的意义。因此,教师要掌握提问的艺术,利用有效的提问策略引领学生,深化他们对语文知识的理解,促进他们思维能力的提高。教师要围绕教学内容,巧妙设计问题;掌握艺术的提问方式,加深学生的理解;科学合理地提问,提高提问的效率。

中考小说阅读复习课的“三境”

传统的中考小说阅读复习课,教师大多着力于对答题模式的梳理,课堂教学没有迁移的张力,缺少思维的提升,更谈不上类的延展。优质的小说阅读复习课,应以“情”为纽带让学生入“境”,应以“思”为核心让学生在“境”,应以“类”为方法让学生出“境”。其中,“入境”是为了“高效”,“在境”是为了“溯源”,“出境”才能“致用”。

在“矛盾”中共生共长——品黄厚江《白雪歌送武判官归京》课例

在课堂上,如果学生没有经过积极主动乃至痛苦的思维过程,极有可能呈现出的是一种表面上流畅有序的课堂局面,而事实上,这是一种惰性的平衡和低层次的和谐。在语文教学过程中,如果教师能主动地设置矛盾,不仅可以避免学生在已知领域转圈,而且还有助于学生在＂愤愤悱悱＂中进行思考和交锋,从而活化学生的思维,实现洞达通彻的教学超越。

《卖炭翁》教学与反思

【教学目标及重难点】1.帮助学生了解乐府诗“篇无定句,句无定字”的特征;2.根据诗句特点设计探究活动,逐层推进,深入文本内部;3.从七言诗句中读出“苦”,从问句中读出“悲悯”,通过三言诗句深化对主题的认识。【教学过程】一、初读诗歌,了解乐府诗师:同学们,今天我们一起学习白居易的一首诗——《卖炭翁》。哪位同学愿意给大家读一读?(生朗读。)师:很好,但如果你把第一节读得缓慢、低沉些,第二节读得稍快些,就更有故事的味道了。还有,请注意两个字音:裳cháng,辗niǎn。下面,请大家思考一下,这首诗与我们之前学过的绝句与律诗有何不同?

基于文言文特质的课堂学习活动设计

文言文教学中,抓住文言文独有的文本特质,设计相应的课堂学习活动,能引导和帮助学生通过"章法考究处、炼字炼句处"具体地把握作者"所言志、所载道",对学生学会阅读文言文有着重要的意义。本文以部编教材七年级文言文为例,阐明如何扣住文言文"一体四面"来设计课堂学习活动,给一线老师的文言文教学提供一些思路和方法。

例谈语文课堂活动之饱满

语文课堂活动的组织和推进,是一个语文教师教学艺术和教学智慧的集中体现。语文课堂活动做得饱满、做得充分,能很好地提升学生的语言素养和思维能力。一、力求'螺旋上升'的课堂结构好的课堂活动,呈现着分层推进的程序之美,也体现着螺旋上升的思维之美。比如,一位教师上作文课《学会写景》,整堂课组织了以下几个活动:1.观察图片'雨中雏菊',说说景物特征;2.提炼出'运用修辞、调动感官细描摹'的写景技法;3.选择至少两个角度并采用至少一种修辞细致描写;

名著阅读试题命制的辩证关系

"名著阅读"作为统编语文教材中重要的教学内容,越来越受到教师的关注。评价,是开展名著阅读教学最重要的环节之一,其中测试型评价,是指用测试题的方式诊断评价学生名著阅读的水平和质量,进而矫正、促进名著阅读的评价方式。我们在命制名著阅读试题时,如果能注意以下几组辩证关系,便能更好地使"读"和"评"形成合力,通过评价对学生的阅读产生回冲、反拨等作用,从而引导学生真正地学会读书。

情真意浓:引领初中学生走出作文误区

在平时作文教学中,教师要注意加强情感作文升格指导,引领学生真实选材,个性抒发真情实感,巧抓细节,以小见大,于细微处显精神,于平凡中露真情,掌握表达技巧,真情打造,让情感的涓涓细流在作文中自然流畅,让作文情真意切,以情动人,闪烁出诱人的光彩。