评价一堂课优劣的标准是什么

在上海市教育委员会颁布的《关于2006年上海市中小学幼儿园教师和教育管理人员全员培训工作的指导意见》中,最引人注目的是上海市教委发布了“课改探索实践课设计和点评基本标准”。在操作的层面,为正在进行的上海二期课改的全面推进工作指明了方向。随着各方面教育人士对这一标准的深入学习,大家逐渐对这一标准有了自己的理解,形成了一些意见。我们将其中的一些比较集中的问题集合在此, 通过讨论的方式,为教师的培训、学习提供多元的视角,同时,也通过讨论, 分享部分已经参与课改实践的教育者的经验。

徐汇区中学化学实验教学调查报告

自2006年起，上海市中小学全面实行二期课改新教材。化学作为一门中心学科，课改对其提出了更高、更新的要求。目前徐汇区中学化学实验教学情况的现状是：各校的化学实验条件参差不齐、观念上的差异及外部因素的影响（挑选余地大）等，造成了中学化学实验的硬件、软件及其使用效率等产生了较大差异。为了使徐汇区中学化学实验的各种影响因素能够获得最优化组织，

化学优异生某些思维特征定量分析的初探

一、实验目的能成为化学优异生的学生,固然与其学习的刻苦程度、对化学的浓厚兴趣等非智力因素有许多联系,但也有不少事实表明,化学优异生在化学学习上的突出水平,还与他们的某些思维特征有密切联系。

优质教学资源的生成方法与共享策略

上海市徐汇区作为上海市全面实施二期课改的五个试验区之一,提出了“聚焦课改、决战课堂”的二期课改工作思路,采取“分步推进,层层深入”的实施策略,力求在四年内完成徐汇区实施二期课改工作方案的各项任务。目前,徐汇区已经完成了二期课改的前期“解读工程”,正在进行“百课工程”的尝试。(解读工程:用简单易懂的语言编写“课程标准解读手册”,帮助教师理解和领悟二期课改的目的和意义。百课工程:从人人参与的万课,到学校层面展示的千课,再到区域层面的优质百课的过程。)

提高学生学习能力的三大要素

要提高学生学习能力,应以认识、情感、技能三大要素入手,才能优化教育效果。一学习能力中的认识要素,主要包括理解能力、解决问题的能力,和对知识的保持能力。理解能力,重点是抓住“四性”。首先是知识的准确性,分析学生失误最多的原因,是对概念理解的表面化,这就不仅要求教师准确地抓住概念的关键字、词、句,讲清,讲透,同时还帮助学生准确地理解概念的内涵。其二是知识的联系性。概念的联系性越强,即“亲和力”越强,概念的“化学键”越活泼,定势的惯性便越小,新概念越易形成。其三是知识的容量性。传授概念时要注意培养学生把一组在内容上有必然联系的信息,加以必要的排列和组合。

中学生操行评定标准及方法的探讨

教师如何对学生的操行作业客观的、全面的、符合实际的评价,这无异是关系到能否把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才的至关重要的问题。传统的操行评定缺乏全面性、科学性、教育性,因而建立一个与社会主义初级阶段相适应的、符合全面性、科学性、教育性原则的中学生操行评定体系是亟待解决的问题。一、确立操行评定标准的基础——五育、三层次。

上海市徐汇区研究型课程学习活动的新发展

课程改革是实施素质教育的核心环节 ,全国颁发的高中课程计划及上海市二期课改都已把研究性学习课程列入了正式的课程计划中。培养学生的研究性学力的探索研究已是当前课程教育改革的前沿 ,为此 ,我们开辟了“研究性学力展示”专栏 ,本期发表了上海徐汇区教研室陆、包二位老师的文章。同时欢迎各省市教研室、教师踊跃来稿 ,充分反映各地区实施研究性课程教研的现状 。

化学课程实施的“一致性”分析

本书首次对化学课程研究的一致性分析给出了具体的思路,提出了体现学科特征的系统分析模型,力求探索化学课程实施过程中各种因素之间的和谐匹配,提出了有关化学教学改革的积极建议,是化学课程实施研究的一种新尝试。

与新课程共同成长——上海徐汇区实施新课程的总结和反思

新课程实验，为教师提供了广阔的实践舞台，同时也提出了新的挑战。在实践中，教师们总结出，新课程有以下几个显著特点：

坚持科学发展 提高办园水平

为贯彻党的十七大精神，深入学习实践科学发展观，进一步提高园长实施和领导课程改革的能力，提高办园水平，我区举办了为期两周的园长轮训班。我们强调理论联系实际，站在科学发展观的高度，着力解决园长在课程改革和实践的过程中遇到的问题。