基于时空观念的教学设计——以“古代中国的商业发展”为例

【思路设计】历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀这五个方面。时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的,只有在特定的时空框架当中,才可能对史事有准确的理解。本文尝试以时序框架、空间线索梳理古代中国商业的演变脉络及其内在发展的逻辑。

生涯教育与高中历史学科教学的融合

西方的生涯教育已历经百年,积累了丰富的理论及实践经验,我国的生涯教育虽然起步较晚,但是在吸收西方生涯教育成果的同时,也在探索和实践中不断完善。在我国新一轮高考改革中,生涯教育备受关注。本文尝试梳理生涯教育与历史学科教学的结合点,立足历史学科教学研究,探索历史教学新的方法,并为核心素养的培养提供新的思路。

《清朝前期的文学艺术》教学设计

一、教学目标,了解《红楼梦》的内容主旨,以及明清时期昆曲和京剧的演变历程;理解文学艺术背后的政治、经济、社会背景;从思想主题和艺术表现手法两方面提升鉴赏文学作品的素养;培育学生的人文精神和健康的审美情趣。二、教学重难点,教学重点:《红楼梦》创作的时代特征及其艺术成就;明清时期昆曲、京剧艺术的兴衰。

浅析三星堆青铜立人像文化内涵

1986年,四川广汉三星堆遗址二号＂祭祀坑＂内发掘出一尊大型青铜立人像。整体雍容华贵,生动地展现了古代蜀人的体态面容和服饰装束,显示了其在象征意义文化上的复杂性和丰富性,融合了图腾崇拜、祖先崇拜、神灵崇拜和自然崇拜的多重内涵,使立人像不仅具有极高的艺术价值,在研究古代社会,古代服饰,了解古代蜀人的宗教观念等方面均具有重要的学术价值。

浅谈中学历史教学中学习兴趣的培养

兴趣是推动学生探索知识的最直接、最活跃的学习动力。浓厚的学习兴趣,会让学生产生强烈的求知欲望,从而自觉、主动地投入到学习活动中去,达到最佳的学习效果。历史教学中,课程设计、教师素质、师生关系都是影响学生学习兴趣的主要因素。本文拟从教育心理学角度对青少年学习兴趣的相关概念进行分析,并结合历史课程教学实践,谈谈如何培养中学生学习历史的兴趣。

试析甲午战败之后张謇职业转型的原因

张謇,字季直,晚年号啬庵.清咸丰三年五月二十五日,即公元1853年7月1日出生在江苏海门常乐镇一个富裕农民兼小商人家庭.16岁中秀才,历经27个春秋,近30场科考,光绪二十年(1894年)登上了万千举子梦寐以求的巅峰.光绪二十年,四月二十四日,乾清门外听宣,张謇却心绪矛盾,在当天的日记中这样写道:“栖门海鸟,本无钟鼓之心;伏枥辕驹,久倦风尘之想;一旦予以非分,事类无端矣.”无他,国难族危的甲午国殇之年,他在悲恸之余,目睹满朝文武屈膝跪在倾盆暴雨后的泥泞道路上,而鸾驾回朝的慈禧竞对这封建效忠式的公开展示不屑一顾,这凄凉的一幕和满朝文武的奴性,刺激着张謇“世间科第与风汉,槛外云山是故人”这副适然亭内的对联,油然生起“愿成一分一毫有用之事,不愿居八命九命可耻之官”的念头.

论题:中国社会史的理论困境与前景展望

主讲人简介：池子华，男，1961年8月生，安徽涡阳县人。1985年毕业于安徽师范大学历史系。留校担任《安徽师范大学学报》编辑。1991年至1994年，考入南京大学攻读博士学位研究生，师从著名历史学家茅家琦、方之光教授治中国近现代史。