运用VR技术开展老年教育社会服务的研究

随着社会老龄化趋势的发展,有必要开展针对老年人的教育服务,以满足学习型社会的需求。文章探讨了高职院校教师如何运用VR技术开展针对老年人的教育社会服务。首先分析了运用VR技术开展老年教育的可行性,指出VR技术可以满足老年人学习的数字化和虚拟化需求。然后探讨了高职教师运用VR技术开展老年教育需要具备的理念更新和课程设计能力。最后提出高职教师运用VR技术开展老年教育社会服务的具体内容,包括选择和培养适合的教师,提供合适的课堂教学,灵活的教学服务方式。研究结果有助于高职院校教师更好地运用VR技术,开展针对老年人的教育社会服务。

基于手持智能终端的高职教学模式改革探析

随着移动互联网技术的发展和手持智能终端的广泛使用,具有大量用户基础的微信所提供的强大功能,使得微信公众平台为自媒体活动提供的便利,这些均为开展基于微信公众平台的教学模式改革创造了条件。文章分析了当前信息技术的发展状态、开展利用微信公众平台开展教学模式改革的媒介环境、研究的思路与重点、教与学改革模式的设计等,这为高职教师把现代信息技术运用到教育中,并创建移动教育平台,强化行业企业参与度,提升人才培养质量提供了一种改革思路。

基于服务学习的高职技术型人才培养探索

服务学习是上世纪60年代在美国高校兴起并受到重视,被验证为一种有效改善教育教学效果的策略。我国高职院校采用产学研相结合的人才培养模式,将服务学习的理论运用于高职教育,由专业教师带领的跨专业学生团队,通过教师引导学生运用所学的知识,在满足来自不同方面的实际需求的过程中,能够提升实际动手能力和专业知识的运用能力,并同时强化学生职业道德与综合素养的实践。

面向就业高职计算机实践课程的项目化教学探索

针对高职教育的特点和就业岗位需求,结合《计算机应用基础》这门高职院校各个专业学生必修的基础课,也是实用性很强的课程,论述了根据高职学生特点及培养目标,运用任务目标驱动的项目化教学策略,让学生在项目中学会运用知识技能,发展综合职业能力。

基于工作过程系统化的《移动互联网站设计》学习情境设计

高等职业教育担负着培养学生职业能力的责任,课程的设计需要结合实际的工作过程创建学习情境,工作过程系统化的课程开发是从实际和教育两个维度出发,学习情境是工作过程系统化课程开发的重要一步。本文以《移动互联网站设计》课程的为例,结合工作过程系统课程的特征,对高职实践类课程学习情境设计加以尝试,提出学习情境设计的思路,给出具体的学习情境和评价标准。

基于校企合作的高职院校教师跨行业社会服务平台建设探讨

高职院校要搭建产学研结合的技术服务平台,面向企业开展技术服务。开展基于校企合作的高职院校教师跨专业的社会技术服务能力平台的建设,探讨高职院校师生专业与企业项目合作的社会技术服务开发与实施,以提升增强高职院校的社会技术服务能力,提高师生的专业技术水平和职业能力,促进高职院校人才培养模式的改革,提高高职院校的办学水平,提升学生的就业质量。

基于移动用户体验的APP设计

未来的互联网将是以移动网络链接为主的移动互联网,APP作为移动设备功能的扩展,受到越来越多用户的关注,移动互联网有APP化的趋势。从日常产品的用户体验案例分析APP设计中用户体验的必要性,说明用户体验、尤其是移动用户体验成为APP的竞争软实力,成为衡量产品成功与否的一项指标,也是助力在激烈APP市场竞争、趋同的企业间技术突围而出的要素之一。

移动网络环境下的高职微项目教学设计与应用

随着移动互联网的普及,高职学生的学习习惯、思维方式等随之移动化、网络化、碎片化、个性化、自主化,高职教师要以移动互联网思维改革课程教学。把教学内容拆分为符合高职培养目标的微项目,把线下的课堂教学与移动网络联结,课前、课中、课后均利用移动网络带来的教学便利提升微项目教学效果。介绍了微项目教学法的价值,以《计算机应用基础》课程作为主要教学案例,分析微项目教学内容的设计原则、微项目的教学实施规划。

以移动互联网思维推动课程教学设计的变革

课程是学校教育的产品,学生是课程的最终用户,移动互联网的飞速发展,带来了课堂教育形式、教育资源获取途径、教育需求等的变化。教师改变观念,借助信息化技术手段,以移动互联网思维更新课程的教学设计理念,创新课程教育方法,促进教育质量的提高。在当今移动互联网技术发展的现实状况下,借鉴移动互联网的粉丝思维、碎片化思维、个性化思维,推进以学生为中心的教育理念,借鉴平台思维构建"校企生"共赢的产教融合生态圈。

基于移动云计算架构的移动学习系统构建研究

随着移动互联网与云计算技术的发展,移动学习逐步成为教育研究的热点,移动云计算技术应用与移动学习结合是教育信息化的发展趋势。文章在分析移动云计算的特点、与移动学习的关系、对教育带来的变革后,提出了一种在移动云计算架构下的学习系统的设计,以期为移动学习的研究提供新的思路。

微服务架构下的移动教学平台的规划和设计

移动互联网技术的飞速发展,对教育提出了建设移动教学平台的需求。移动互联时代需求的快速变更要求应用系统具有高可维护性、短的升级响应周期,同时,移动教学平台使用户能在碎片化时间获得个性化的教育服务。根据移动教学平台在移动化、碎片化、个性化、平台化方面的需求出发,将平台业务功能规划为管理信息、发布信息、沟通信息、综合接入四大类。提出基于微服务架构的的平台框架、微服务封装和交互机制等规划设计,并分析了教学平台的主要功能模块。以利用移动终端的优势,更好地实现智能化的教学平台设计,从而提高教学时效性。

基于VR的前端课程混合式实训教学路径探析

虚拟现实(VR)技术在5G时代逐步获得应用,为学习者提供了真实感、交互感和沉浸感的体验,而混合式教学模式集合了线上和线下教学优势。文章以高职院校数字媒体专业前端类课程的实训教学为例,分析了前端类课程实训教学的困境,提出了VR为课程教学带来的机遇,探析了虚拟现实技术+混合式教学模式在高职前端类课程实训教学过程的路径设置策略。

新媒体在高职计算机实践课的混合式教学应用

移动互联网带来信息获取的简便和途径的多样,对高职教育带来教学困境.对国内外相关研究现状的分析表明,课程教学模式具有从传统向结合移动化模式的改革需求和发展趋势,混合式教学模式是汇集线上与线下教学优势的教学模式,新媒体为混合式教学的组织方式、传播途径提供新的思路.目前混合式教学与移动学习、新媒体结合的研究不足.以高职计算机专业的《网页设计》为研究案例,通过分析教学内容和教学模式的选择,设计混合式教学模式结构框架.实践表明,以新媒体为教育信息化的技术支持,能实现"专业的工作交给专业的新媒体、让技术简单化",推进高职混合式教学改革的实施,满足高职学生个性化移动教学需求,提升课程资源的实用性和提高培养质量.

与职业能力对接的高职计算机课程开发探索——以《移动互联网站设计》为例

未来的互联网将是以移动网络链接为主的互联网,社会、市场、企业都需要具备相关技能的人才。《移动互联网站设计》课程应从就业岗位的需要出发,选择与设计课程教学内容,培养学生五大关键能力:网站策划建设、网页设计能力、创新能力、与客户沟通能力、项目组团队合作能力。

基于“实践导向”的高职计算机专业课程改革探讨

高职课程建设既要遵循高等教育的规律,也要遵循职业教育"实践导向"的要求。以计算机多媒体专业的《项目管理》为教学案例,探求用项目管理的理论架构结合多媒体专业的特点与需求,以"实践导向"和"消费者5 W 2 H行为模式"为指导,在职业性与高等性、任务性与技术性、结构性与内容性间取得平衡。

微信平台在高职移动教学中的应用

微信公众平台作为移动互联网技术在教育教学中的运用,能对课堂教学产生深刻的影响,它作为个性化移动教学的一种教学模式更加适合移动互联网在教育教学中学生的需求,对于开展终身教育也有积极、可行的意义。文章以微信公众平台作为移动教学平台,分析课程移动教学的内容设计、结构框架的设计、可行性以及应用进程的建议,并以《网页设计》作为主要教学案例进行分析。

新媒体平台下课程教学资源设计研究途径

为了探讨新媒体平台对高职课程教学资源的组织方式、传播途径带来的促进作用,文章归纳了基于新媒体开展教学资源设计的学术价值和应用价值,分析移动教学资源的发展趋势、研究现状和研究方向,提出以《网页设计》为例的高职计算机实践课程教学资源设计的研究内容、研究重点和研究方法。表明为顺应移动数字时代学生的需求和习惯,可以找出运用新媒体平台融合高职课程教学,改革课程教学资源的设计的研究路径。

基于UML顶岗实习网络管理系统模块的设计

介绍了顶岗实习网络管理系统模块的构成,并运用UML建模技术描述了系统构成的客户需求。

应用新媒体的移动学习资源构建研究

随着大数据、云计算等移动互联网核心技术的发展,对移动学习的研究日渐增多,逐步成为校内教育和在职学习研究的热点,而新媒体平台为开展移动教育提供了便利。学习资源建设是移动教育的一个重要组成部分。结合移动学习和新媒体的特点,通过对移动学习资源系统做需求分析,提出应用移动新媒体,从组织架构、内容表现形式方面对移动学习资源进行构建,以期为运用新媒体构建适应移动教育需求的学习资源提供新思路。

基于UML的“4+1”视图软件体系结构描述研究

提出一种基于统一建模语言(UML),用"4+1"的视图模型来描述一个具体系统的体系结构。这种方法包括逻辑视图、教程视图、开发视图和物理视图四种视图,以及场景。通过对一个实例系统的描述,表明这是一个有效而且实用的方法,这种方法涵括了不同的干系人(或者成为"客户")从不同角度所关心的主要的系统结构。