哲理与文化融合 知识与智慧齐飞——哲学教学融入红色文化例谈

高中哲学研究对象的非感性存在及概念化的思维活动,决定哲学教学经常显得古板严肃、枯燥乏味。追求认知兴趣的哲学教学同样可以融入红色文化,让哲学教学在产生本源性价值的同时衍生派生性价值,即高中哲学教学中融入红色文化,推动红色文化学习普及,推动学生对红色文化的情感认同,并以哲学思想为载体塑造学生的红色信仰。要实现上述价值,需要教师精选红色文化导入新课、阐释原理、实施评价、升华主题。

“德技艺道”融合:中职校领航计划建设的人才培养价值取向与实践操作

"德"乃学生立身担当所本,"技"乃学生生存意义所在,"艺"乃学生尚巧达善所依,"道"乃学生生命价值所系。人才培养匠德匠技匠心匠魂的融合,是江苏省中职校领航计划项目建设人才培养价值取向。从教育、产业、社会三个视角阐述人才培养的逻辑意蕴;从"德""技""艺""道"四个境界定人才培养的基本内涵;从哲学、技术、科学三个维度诠释人才培养的学理要义;从培养理念、课程实践、文化(育人)实践、教学实践四个路径总结出"德技艺道"融合人才培养的实践模式。

“三金”共建:推进“三教”改革的实践探究--以江苏省灌南中等专业学校为例

以“三金”项目作为江苏省领航计划建设学校推进“三教”改革的实践载体,既具有普适性,也具有现实意义。在从历史、产业与教育三个视角阐述“三金”建设的逻辑意蕴后,分“金师”“金程”“金课”三个层次界定建设的基本内涵,并从“金师”团队打造、“金程”内容实施、“金课”流程重构三个路径总结建设的实践模式,最后从“系统性的建构”“生态性的设计”“跨界性的融合”三个维度阐述对建设问题的实践思考。

“四化”融合 文化育人——江苏省灌南中等专业学校国示范校园文化特色项目介绍

2012年6月,灌南中专正式成为＂国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划＂中第二批国示范项目建设单位。项目实施以来,我校对照＂建设方案＂和＂任务书＂,针对职业学校校园文化建设五块内容（环境文化、课程文化、课堂文化、组织文化和管理文化）,紧紧围绕＂总结出一套校企合作的成功经验,打造一支高素质双师型专业教学团队,创建一批省级品牌专业。

“职教20条”视域下职业院校办学品质提升的理性审视

办学品质提升是职业院校内涵发展的本然追求。'职教20条'为职业院校办学品质提升指明方向与路径:办学定位实现学历教育与培训教育的融合;文化育人实现德技并修与渗透培养的融合;多措并举实现梯队培养与系统培养的融合;产教融合实现运行机制与合作平台的融合;开放办学实现本土化培养与国际化培养融合;教学创新实现智慧建设与教学转型融合。

“角色扮演”在中职德育课堂教学中的有效应用

德育教育是人才培养中必不可少的一项内容。在中职教育中,除了培养专业技术型人才之外,加强德育工作也是当前人才培养的重要要求。而通过角色扮演这种综合性学习的措施,能够有效地让学生融入角色中,了解到社会发展对于道德品行的要求,进而引导学生锻炼自身优秀的道德品德,形成各种符合社会道德要求的行为及价值标准。因此,在德育教育中,应当积极引入角色扮演,帮助学生形成正确的思想观念和道德行为准则。

“星杂579”仔公鸡育肥效果研究

“星杂579”是加拿大谢佛公司选育的四系配套蛋用杂交鸡,商品代能自别雌雄,公雏为白羽,母雏为红羽,具有蛋大壳厚等优点。为了合理利用公雏,增加经济收入,我们对本所试验鸡场的公雏进行了育肥效果观察。一、内容及方法 (一)内容:“星杂579”仔公鸡的生长发育及饲料消耗情况;最佳出售时间及屠宰期;经济效益。 (二)方法:选择本所自孵经雌雄鉴别,发育健壮的公雏153只,并随机抽30只测其出壳重。饲养管理:1～14日龄,地面更换垫料育雏,每平方米养50只,料盘饲喂;

“生本教育”理念下的中职德育课堂

随着我国新教育体制的改革和发展，“生本教育”的教学理念已经融入到中学的课堂之中。尤其是在中职德育课堂中，“生本教育”这种新的教学理念已经发挥着越来越重要的作用，所以，中职德育教师们应该紧跟教育改革的步伐，在课堂中始终贯彻“生本教育”原则，做到教学一体，先教后学。

提升办学品质 落实内涵发展

职业学校应该办成怎样的“高品质的教育”?我校的主张是:高品质的职业教育体现为教师幸福、踏实地工作,学生快乐、健康地成长,师生能够自主发展、个性发展和可持续发展。本文结合我校的实践和思考,谈一谈如何提升职业教育的办学品质。

无履行期限的债权时效起算

民事案件、经济案件情况复杂,因其具体法律关系不同,各类案件的诉讼时效期间之起算点也不相同.有的有章可循,有的尚无法律明确规定.如对没有约定履行期限的债权,诉讼时效期间从何时起算,就存在着不同认识,在审判实践中,具体掌握也不尽一致.因而,有必要就此问题进行探讨. 在当今,对没有约定履行期限的债权,其诉讼时效期间从何时起算,多数资本主义国家规定从债权成立时起算;苏联规定从债权人请求而债务人不履行时起算.我国目前也有两种主张:一是从债权关系发生时起算;二是从权利人主张权利时起算.上述主张都有一定道理,但根据我国当前社会经济生活的现状,