找到关键部件,处理疏密关系——以一年级常用字为例

打过水漂的人都知道:石子激入水面时,落石中心点附近的水波纹紧密一些,离中心点越远,水波纹就越宽松,这是大自然中的疏密规律。大自然中的规律在书法学习中也同样适用,处理好疏密关系不仅能让字更美观,还可以让卷面更工整。

以“编者”的视角细读文本——《唯一的听众》文本细读

《唯一的听众》选自人教版六年级上册第三组课文。该组课文的单元导语中有这样一段话： 学习本组课文，要在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的。

没有标点的词组式课文怎么教?——刍议词组式课文语言表达力提升教学对策

本文主要介绍了词组式课文的提升语言表达力的激趣教学策略:一是加标点,让短语更有情感;二是增汉字,让意境更加美妙。我们认为,语文教师有权利也有义务根据孩子们的语言建构基础,改编、创新、突破原文本框架结构,把最适合的语文学习给予孩子们。

运河文化探究:一个连贯千里运河的儿童实践课程

＂运河文化品牌＂是浙江省杭州市拱宸桥小学依据新成功教育的核心理念、依托学校地处京杭大运河的资源优势,在学校＂诗意德育＂教育理念的引领下发展新成功教育,于2003年启动的旨在＂彰显学校个性、提升学校文化＂的一个品牌建设项目。促进以＂开拓、融合＂为精神内核的运河文化课程的开发与实施,打造运河文化品牌,我们的出发点和归宿是高度自觉和一以贯之的,那就是＂文化育人、育文化人＂。

江南习俗课程:城市中小学劳动教育的创新实践

城市中小学要立足城市、城区实际资源,整合学校、家庭、社会各方面力量,因地制宜地开展多种样态及方式的劳动教育。江南习俗课程,是浙江省杭州市永正实验学校设计与实施的劳动教育课程体系。它以“五育”融合理念为指导,注重打破学科边界,促进学科知识的相互渗透,为城市中小学生的劳动教育提供了新的思路。

例谈小学古诗词教学的比较法阅读策略

本文阐述了古诗词教学的重要意义,结合古诗词教学的教学要求,我们提出了比较同主题的古诗词,能激起孩子内心的情感;比较同背景的古诗词,让孩子胸中浮现鲜活的画面;比较同作者的古诗词,使孩子真正地领悟诗韵;比较同题材的古诗词,使孩子切实晓之以理等古诗词教学中比较阅读的操作策略.

正能量币:小学课后服务学习评价的“永正实践”

问题的提出近期,各地精准“双减”政策靶向,加强“双减”工作的落地。浙江省内许多学校在已有的“1+X”学后托管工作经验的基础上,优化出台了新一期的课后服务工作方案。但我们发现,少有学校关注课后服务学生学习的评价问题,笔者认为至少有五方面与课后服务评价有关的问题亟待解决。

基于陌生化理念的小学三年级神话类文本语用点设计的研究

本文以二位教师同课异构《古诗两首(嫦娥)》部分环节为例阐述了选择语用点的方式应包括给选择那些能带给学生每一个产生陌生感的地方。如果这陌生感出现的地方恰好又是教学的重点、难点,教师就应将其作为教学的切入点、着眼点、着力点,努力激发学生的解读冲动,引导学生细细把玩、品味,寻求问题的答案。