共情与青少年内外化问题的关系及影响机制

内外化问题是青少年最常见的心理行为问题,共情与青少年内外化问题具有重要联系,但以往研究青少年内外化问题的时候不注重共情不同成分的区分;即使区分了共情的不同成分,认知共情和情绪共情作为共情的不同成分和内外化问题的关系仍旧存在一定争议,且共情对内外化问题影响的机制鲜有探讨。本文首先综述了认知共情和情绪共情与青少年内外化问题的关系,并借助共情的发生过程(自我-他人模型)理论、发展过程(风险性发展模型)理论和相关神经生理因素,为理解共情对青少年内外化问题的影响机制提供了解释。未来研究可明确共情的定义,发展更生态化的测评方式,并进一步探索影响因素及机制,结合和关注个体特点、特殊群体及文化背景,以便为揭示共情与青少年内外化问题构建更系统的理论。

生本理念下初中数学合作学习模式的有效构建

随着社会的不断发展,我国越来越重视教育对经济发展和文化繁荣的促进作用.在这样的背景下,我们的教育理念越来越先进.如今的教育倡导一切教学活动以学生为主体,让学生充分发挥主观能动性.在生本理念的影响下,教师越来越重视引导学生进行自主学习和合作学习.目前,合作学习模式在初中数学教学中取得了一定的成效.本文将围绕生本理念,探讨了合作学习模式对数学教学的意义及教师在教学过程中如何更好地应用这种教学模式.

中国家庭教养牺牲问卷的编制及信效度检验

目的:编制适用于中国家长和儿童的教养牺牲问卷并进行信效度检验。方法:首先对12个双亲家庭的父母和孩子进行半结构化访谈,编制出问卷初稿;然后以507名担任孩子主要照顾者的母亲为被试对初测问卷进行项目分析、探索性因素分析;最后,以321个家庭中的母亲、孩子为被试对问卷进行信效度检验,其中孩子填写的问卷将原家长版问卷表述改为儿童评价,形成最终家长版和儿童版问卷。结果:教养牺牲问卷共18个项目,包括牺牲个人自由、牺牲财务资源和争取额外资源3个维度,每个项目从行为(行为频率)、认知(牺牲程度)、情感(自愿程度)三方面进行评分。家长版问卷和儿童版问卷总体及各维度的内部一致性系数在0.75~0.98之间,重测信度在0.59~0.87之间,结构效度良好,问卷得分与即时效标教养投入、预测效标母子依恋显著正相关。结论:本研究编制的教养牺牲问卷信效度良好,可对中国家长、儿童进行施测,能有效测量教养牺牲。