低倍镜换高倍镜时视野中细胞的计数

显微镜是中学生物实验中最基本的仪器．在高中生物实验中，有很多实验要用到它，特别是高倍镜的使用，如用高倍镜观察叶绿体和细胞质的流动、观察植物细胞的有丝分裂等．而在高考单科卷中也多有涉及显微镜使用方法的试题出现，其中低倍镜换高倍镜时视野中细胞的计数问题，往往难倒了不少学生，那么如何解决这类问题呢？下面就两道典型例题谈解法．

烟草花叶病毒与艾滋病病毒遗传表达的差异

烟草花叶病毒（TMV）与艾滋病病毒（HIV）的遗传物质均为RNA，但二者遗传信息的传递方式有较大区别．学生在解题过程中，对二者的遗传信息表达往往辨析不清，易造成混淆．现将二者区分如下．

在高三生物学复习教学中强化反思性学习

在总结反思性学习的涵义和特点的基础上结合教学实践及典型案例,从强化学生的反思意识、建立学生复习档案、加强听课反思和重视交流反思四个方面阐述了高中生物学复习中学生反思性学习能力的培养。

“酶的特性”的探究性教学设计

本节教学中注重探究性学习的尝试,通过诱思探究、以不同形式如语言表述、表格设计和简笔画设计分析等来探究影响酶活性的条件,设计教学的各个环节。

“神经调节”复习中的“简笔画”

形象思维是借助头脑中的形象材料来思考问题的一种思维方法。形象思维包括表象的再现、想象和联想。学生在学习生物学的过程中，会接触到许多直观的形象，这些形象会在学生的头脑中形成表象。形象思维的过程就是这些表象的再现、联络和融合的过程。生物学概念的建构离不开形象思维。教师在教学过程中要充分利用直观形象，最大限度地挖掘学生的思维潜力，以提高教学效率。

“下丘脑”为纽带 突破相关题型

近几年全国各省市高考试卷对于人与高等动物生命活动调节的考查多以现代科技、日常生活中的某个事件为命题材料,用文字、图表等形式向学生提供资料信息,要求学生通过阅读新信息并与原有知识衔接整合,将知识内化为解决问题的方法策略。针对高考的这种命题特点,在二轮复习中,笔者以“下丘脑”为纽带,建构生命活动调节的复习模型,整合知识构建体系,有效提高复习效率及学生临场应变能力。

化繁为简的“简笔画”分析法

简笔画具有直观鲜明、图文并茂的特点，用“简笔画”分析试题符合学生心理和思维的发展特点，教师恰到好处地运用具体的图像，能够充分调动学生的感官作用，有利于拓宽学生接受信息的渠道。下面以一道高考选择题为例，浅谈如何采用“简笔画”分析的方法，以达到增强学生应变能力，提高学生捕获有关信息、分析、推理、归纳及拓展等能力的目的。

“神经调节”的简笔画复习设计

通过"简笔画"分析法,充分借助形象思维,最大限度地挖掘学生的思维潜力,从而使学生的理解能力、获取信息能力、综合应用能力、探究能力等各方面能力得以提高。通过借图读表,学生掌握神经调节的最基本结构——反射弧的结构特点、功能;通过过程图,学生掌握并理解兴奋在神经纤维上的传导;通过对突触的简笔画分析,学生掌握兴奋在神经元之间的传递特点;再借助相应高考题针对性的评析及训练,学生不仅掌握了知识,获得了能力,而且在潜移默化中养成了借助适当的方法解决生物学问题的良好习惯。

异常配子的快速求解法

在学习完“基因和染色体的关系”一章后，经常会遇见求解某种基因型精（或卵）原细胞通过减数分裂产生的精子（或卵细胞）的种类数及基因组成的问题。学生遇见这样的问题就感头痛，但这还不算大问题。当碰上求解某种基因型的精（或卵）原细胞因减数分裂异常而致产生异常精子或卵细胞时，错误更是频频出现。如何快速准确求解异常配子的基因组成呢？以下两种思路值得推广应用：一是基因型互补求解法；二是简笔画法（画细胞图像）。

“植物生长素的合成、运输和分布”微课设计

'植物生长素的发现'是人教版高中生物必修3第3章第1节的内容,包括生长素的发现过程和生长素的产生、运输、分布两大知识点。在'生长素的合成、运输和分布'的微课教学设计中,笔者采用多媒体动画演示和'简笔画'分析法,在教学设计及开展过程中切实落实学生主体性原则,以提高学生的主动探究能力,达到充分训练学生图文转换能力、图图转换能力以及构建各种模型的能力。经长期适宜的针对性训练,学生思维的广阔性、深刻性和灵活性均大有提高。

“植物的矿质营养”复习设计

在一轮复习中，很多教师为了加快复习进度和提高“效率”，一般采用以教师为中心的“串讲教学模式”．即教师提出概念，解释概念，举例说明概念，进一步拓展概念的外延．讲述概念的运用．考查学生对概念的掌握，或者采用“提问”的方法，教师设计了一连串的问题，请学生回答．

浅谈遗传实验分析及设计题的解答技巧

近几年全国卷理综生物学部分及单科生物学试卷对于遗传部分的考查,主要侧重于探究(验证)遗传规律和基因位置的实验法判定的分析及设计。这些试题均通过创设实验情境,还原科学探究的真实过程,让考生体会真正的科学探究历程,把握科学探究思路,以培养考生的科学思维,同时能较好地考查考生的理解能力和实验探究能力,凸显科学思维和科:学探究等学科核心素养。