初中语文阅读教学的有效途径

阅读教学作为初中语文教学的重点和难点,教学任务十分艰巨。如何通过阅读教学活动的一系列执行过程,激发学生的阅读兴趣,改变学生阅读学习的方式,提升语文阅读学习的智慧含量,就成为语文教师不断探究和实践的课题。结合多年的教学实践,笔者认为通过文本细读,让学生真正走进文本,是走出目前语文阅读教学泥淖的有效途径。

《从百草园到三味书屋》教学实录

（课前，配乐循环播放一组童趣图片。请一位同学板书课题、作者。）师：同学们，我们刚才欣赏的一张张洋溢着童真童趣的图片，不经意间，把我们的思绪带回了自己的童年。童年啊，犹如一幅五彩的画卷，飘过我们凝眸的双眼；童年，又如一曲优美的旋律，缠绵于我们多情的耳畔。今天，就让我们跟随鲁迅先生的生花妙笔，

读,春风化雨;品,润物无声

一个语文教师注定是和某节课有缘分的。这节课往往成了这个教师的名片,也成了他珍藏在心底的记忆。我遇到《我用残损的手掌》,就是这样。

打通阅读教学与写作教学的“任督二脉”

2011版《语文课程标准》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”，“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程”。为此，教师“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”

新课程标准下胡适《我的母亲》教学设计

“阅读与鉴赏”最相接近的表述：1．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。3．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

高中基础年级不宜采用高考语文卷测试

基础年级教师为了让学生见识高考题型，让学生知道自己与高考的差距，用高考卷对学生测试一下，以起到或鼓励或鞭策的教学效果，本来是无可厚非的。但有的教师却经常用高考卷测试学生，还美其名曰“与高考接轨”。笔者以为，这种做法不妥。

《我用残损的手掌》教学实录

一、导入 师：同学们,在我们龙口这片英雄的土地上,有一位赫赫有名的抗日英雄——任常伦。请看——

初中阶段鲁迅作品教学之我见

初中阶段鲁迅作品的课堂教学,着力点要放在:1.真情诵读,激扬起学生情感的波澜;2.精选一个关键点,激活语言味课堂;3.鼓舞一股劲,弘扬"民族魂"。

“五位一体”语文校本课程群的实施路径

“五位一体”语文校本课程群创新实施路径,以特色作业为突破点,以课本剧表演为激发点,以海量阅读为支撑点,以经典阅读为提升点,以学子论坛为展示点。五门课程既各有特色、独立存在。

这次第,怎一个“尴尬”了得——对新课标下初中语文教学现象的反思

在新课标下,初中语文教师面临一些尴尬的问题,如有学生对文本的误读,有作文教学的误区等等。语文教师只有找到正确的解决方法,才能使语文教学沿着正确的方向前进,才能真正落实素质教育。

都是技巧惹的祸

记叙文因为具有叙述自由、表意明确等特点，所以就成了学生较易上手的写作体裁。但是，这并不等于说当下的学生记叙文写作就十分完美了，相反，还存在着“堆砌辞藻，华而不实；选材单一，生搬硬套；情感虚假，无病呻吟”等问题。

阅读教学中教师的角色定位

在新课程改革的背景下,教师应在阅读教学中担负起帮助者、引导者的角色,转变学生观念,激发学生学习兴趣,使学生积极参与对话,以获得语文素质的全面提升。