沿“图”风光无限好——利用插图促进学生识字学文

鲁迅先生曾经对书籍的插图有过精辟的论述:书籍的插图,原意是在装饰书籍,增加读者兴趣的,但那力量,能补助文字之所不及,所以也是宣传画。部编语文教材根据每篇课文的不同特点,配有不同风格的插图,这些色彩鲜丽、画面唯美的插图不但能较快地勾起学生的学习兴趣,帮助他们更好地理解语言文字,还能培养口语交际能力、发展思维,对全面提升学生的语文素养有一定的助力作用。下面笔者就插图在识字写字、阅读等方面的作用做简要阐述。

着眼“批注”,习得方法,提高能力 ——统编教材四年级上册《牛和鹅》教学例谈

小学语文统编教材主编陈先云先生在介绍统编教材编排特点和建议时提到,批注是帮助学生理解的一种读书方式,能 有效提高学生阅读质量。统编教材四年级上册第六单元的语 文要素是“学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言和神态体会人物的心情”。落实“批注”要素,不但能促使学生与 文本进行深度对话,还能有效提高学生的思考力和判断力,使 阅读向更深处漫溯。下面笔者结合《牛和鹅》的教学实践,谈谈自己的做法及体会。

让学于生,阅读课我们这样教

叶澜教授曾说过:“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景。”的确,课堂教学应是动态的、随机生成的过程,是充满生机与活力的,而生本课堂就是这样一个以学生为主,展开自主、合作、探究的学习的过程。我也力求在课堂上“让学于生”,期待让出精彩,让出快乐,让出幸福。下面结合自己的语文教学实践谈谈我的生本教学观。

基于岗位胜任力的教学模式在麻醉科护士规范化培训中的应用

目的 探讨岗位胜任力的教学模式在麻醉科护士规范化培训中的应用效果.方法 选取2016年6月1日-2017年5月31日某院麻醉科的培训护士68名,采用随机数字表法将68名护士分为对照组和观察组,每组各34名.对照组采用传统教学方法,观察组采用以岗位胜任力为核心的培训模式,比较2组护士病案分析、护理理论及操作成绩、护理病历书写、岗位胜任力总分及各维度得分.结果 观察组护士病案分析中的护理临床疾病能力、掌握与运用护理知识能力、职业精神与素质、信息素质、团队合作能力以及理论及操作考试成绩显著高于对照组;观察组书写病程记录、特别护理记录、入院护理评估、住院护理评估、手术护理记录、健康教育及出院指导及等级护理记录成绩均显著高于对照组;观察组护士岗位胜任力总分及各维度含人际沟通能力、人格特质、专业建设发展能力、临床护理能力、批判性思维能力均显著高于对照组.结论 基于岗位胜任力的教学模式能够提高麻醉科护士规范化培训的考试成绩、护理记录书写成绩、相关专科知识和技能、护士岗位胜任能力,有利于制定合理培养路径,对提升培训效果有一定的参考价值.

手捧绘本,静听花开的声音

新接手一个一年级班,我就遇到了难题:孩子们缺乏规则意识,上课随意讲话、下座位,大事小事纷争不断。开学一周,红花奖励了厚厚一叠,可孩子们的表现仍不尽如人意。究竞怎样才能“镇得住”这帮孩子呢?一天午休,孩子们在教室里看书、画画,我静静地坐在一角休憩。可不一会,教室里就开始喧闹起来,气氛越来越热烈。这时,妍妍拿着一本绘本走近我,轻轻地说:“陈老师,我有很多字不认识,您能读给我听吗?”我灵机一动:或许绘本故事能让他们安静下来。

以“观察”为基点,叩开习作大门——以统编本教材三上第五单元为例

习作能力是学生各项语文能力的综合体现,是学生语文核心素养构成的重要组成部分。统编本教材从三年级上册开始设置了以习作指导为主线编排而成的习作单元,体现了统编本教材"增强目标意识,强化训练意识"的编排意图。每个习作单元都以一个明确的习作关键能力作为训练目标,整个单元的内容紧密围绕这个关键能力编排。