教学评价简述

教学评价是一个综合的讨程,它涉及到教育的一切方面.从教育的观点出发,可以将评价定义为是一个确定学生达到教育目标程度的综合过程。它有两个重要方面:第一,评价是一个综合过程。第二,评价总是假定教学目标已经先前确定的,否则,要判定学生的学习质量和达标程度是不可能的。这个定义还表明,评价是一个比测量更综合更概括的术语。它包含了对学生行为的定性和定量的描述,加上对所期望的那种行为的价值判断。从宏观方面考虑,课堂教学的主要目标是在期望的方向上改变学生的行为.这里所说的行为是从广义上说的。它包括了知识、智力、情感和身体素质等方面。从这个观点出发。

教学目标与教学评价

新近有的教学评价理论认为:教学评价是一个确定学生达到教学目标程度的综合过程。评价的方案与方法有多种多样,有定性与定量分析相结合,有测量与观察相兼用等等,但不管评价的方法如何,从实际方法看,一个学校管理水平的优劣,教学质量的高低,很大程度体现在学生的学业上.因此,测量与评价学生的学业成绩,是确定学生达到教学目标程度.衡量学校办学水平的主要内容和重要环节。如何才能客观地测量与评价学生的学业成绩呢?

改革传统教学方法,提高生物教学质量——华南师大附中生物教学经验简介

生物科学是一门重要的自然科学,科学家们预言:21世纪将是生物科学的世纪,到那时,生物科学的发展和成就将会在更广泛的范围对科学的发展和社会的进步起到巨大的推动作用。因此,加强和改革中学生物教学,普及生物科学知识,和为大批将来从事生物科学研究的专门人才打下良好的基础,是时代赋予广大中学生物教学工作者光荣而又艰巨的历史使命。但由于受传统教育思想的影响,中学生物的教学方法死板单调,学用脱节,教学质量低下。这种状况与形势的要求极其不相适应。

从青少年性早熟而性知识贫乏看普及青春期教育的紧迫性

随着生活水平的提高和现代文化的影响,青少年性生理的成熟和性意识的觉醒已逐渐提前。如何开展青春期教育,已成为我们所面临的一个新课题。我们在青春期教育的实践和研究中发现,当前广州地区青少年学生的性生理成熟业已提前,然而他们在性生理、性心理和性道德等方面的知识却十分贫乏。这就使他们中许多人都不能正确认识及处理由于性早熟所带来的一系列复杂问题,因而影响了他们的身心健康。部分青少年学生由此做了一些令他们终生后悔的错事。

关于中学生物学教学研究存在的问题和改进建议

开展生物学教学研究,撰写研究论文和申请参加评奖,是当前中学生物学教学一项活跃的教研活动。通过对申请参评的研究论文存在的问题进行研究、分析和归纳,指出它对教研工作的影响,提出改进建议。旨在引起人们的注意和重视,提高认识,促进教研活动更健康和有效地开展。