习作教学的“理性”向度研究

习作教学要重视对学生的研究,激发学生习作情感,引导学生关注生活。还要引导学生学会发掘、积累习作素材,减少命题等对习作的束缚,明确文学作品和习作的区别,强调习作内容的真实性,要通过各种形式小练笔增加习作量。

让书香伴着后进生成长——浅谈农村小学高年级后进生课外阅读兴趣的激发

国家《语文新课程标准》明确规定,小学阶段阅读总量应不少于145万字。其目的就在于让学生"运用多种阅读方法",在"初步理解,鉴赏文学作品"的同时,"受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界",进而为学生打下"全面发展和终身发展的基础"。因此,要高度重视培养后进生的课外阅读能力,充分激发后进生的阅读兴趣,促使他们始终兴趣盎然地阅读,让淡淡的书香伴着我们的后进生一起成长。

加强语感训练 点燃学生学习激情的火花

语感的培养如同乐感、美感的培养一样,并不是高深莫测、不可捉摸的,更不是只针对少数悟性高、禀赋好的学生而言的。那么怎样在学习语文的过程中强化学生的语感训练和积累呢?我认为可以从以下几个方面着手:

巧借媒体技术 优化语文教学

当今多样化的教学内容与多维的教学要求,单一的教学媒介常常难以招架。媒体技术的发展,给我们的小学语文课堂带来了新的生机,给学生以全新的语文学习体验。