新技术集成赋能县级融媒体的现实图景和改革推进

县级融媒体在新技术集成赋能下建设起独特的运行机制和架构体系。由于各种原因,县级融媒体目前在新技术布局上还比较薄弱,存在比较明显的技术短板。县级融媒体作为与群众联系最直接的基层媒体,新技术集成的科学使用是其提级深化的必由之路,为此要施行一系列的改革推进和发展策略。

论新技术集群环境下纪实影像的“声景”叙事

“声景”介入纪实影像叙事研究是一个崭新的课题。随着以互联网、5G、大数据、人工智能、虚拟现实、生成式人工智能、云计算、区块链和元宇宙为主要构成部分的新技术集群的发展,纪实影像的叙事模式也发生了新变化,“情景再现”“合理扮演”“动画渲染”“数字建模”等叙事方法出现,声音叙事的内涵、范围和功能也不断转向,充满设计感、参与感和沉浸感的“声景”应运而生。在纪实影像的“声景”构建中,新技术集群及平台为其提供了丰富多元的使用场景。为使纪实影像“声景”叙事模式的转向如期发生并取得顺利进展,观念的变革至关重要,要求对“主导”和“依附”、“虚”和“实”、“附属”和“独立”三对叙事观念进行变革。在此基础上,对叙事技术的选择页也尤为紧迫。纪实影像的“声景”叙事从理论预设走向实践构建,不仅是进阶性的衍生,还是体系性的变革,必须解决一系列理论和实践问题,如叙事平台的营造、叙事意象的建构、叙事符号的设计、叙事序列的铺陈,以及叙事心理机制的预设,等等。可以相信,基于新技术集群赋能的纪实影像的“声景”叙事,预示着听觉文化将重新崛起。文章对新技术集群环境下纪实影像的“声景”叙事展开具体分析,以期为听觉文化、听觉经济发展提供助益。

新技术集群环境下高校影视摄制类专业创新型教材体系优化建构的推进路径研究

本研究旨在探讨新技术集群环境下高校影视摄制类专业创新型教材体系优化建构的路径与策略,以促进创新型教学模式改革。本研究采用定性分析与定量分析相结合的方法,通过案例分析、问卷调查和数据解读等方法,对高校影视摄制类专业创新型教材体系的概念内涵、基本形态和主要特点进行准确界定、分类和阐释,在深入分析其现实问题的基础上,有效探讨相应的推进路径。研究结果表明,在新技术集群环境下,高校影视摄制类专业创新型教材体系亟待优化建构,它是在新技术集群环境下综合运用多介质以多模态呈现的具有丰富数字化教学资源的新教材类型,具有类型多元的形态组合和特点呈现。要实现对其的有效推进,关键在于解决理念局限、资源匮乏、内容滞后、形态单一、规划不力、队伍不强、机制不全等问题,施行理念更新、规划先导、团队打造、体系创新、资源整合、机制优化等举措。本研究提出并阐释高校影视摄制类专业创新型教材体系优化建构的重要命题,界定高校影视摄制类专业创新型教材体系的崭新概念,旨在探索并揭示高校影视摄制类专业创新型教材体系优化建构的推进路径。

新质生产力视域中的高校影视摄制类专业实验设施的算力建设

新质生产力视域下的算力建设日益成为引领教育变革、智创教育未来的关键基础。基于算力的高校影视摄制类专业实验设施赋能创新型教学模式改革正在成为一种新范式、新路径、新常态。文章对新技术集群环境下基于算力的高校影视摄制类专业实验设施建设的基本构成作了阐述,并对其短板与不足作了分析。为使基于算力的高校影视摄制类专业实验设施建设效能化,应在算力统筹建设、经费投入、系统优化、深化交流、加强培训等多方面改革推进。

全球化背景下“在地”影像的建构——以“在地”影像的中国实践为观察视域

全球化和“在地化”是对立统一的,全球化并非将人类文化的多元性消弭于无形。相反,全球化更强调人类文化的多元性,这就是文化“在地化”存在的价值。“在地”影像是“在地化”存在的基本形态,文章以“在地”影像的中国实践为观察视域,来探讨全球化背景下“在地”影像的建构意义。

新技术集群环境下IP“影视化”开发的必然趋势

我国IP“影视化”开发热的出现有其自身逻辑,在以“互联网+”为依托的新技术集群环境的影响下,影视产业的生产、传播与消费模式发生了较大的变化,IP“影视化”开发也出现了新方式、新平台和新嬗变。本文基于“长尾效应”等理论视角,分析了IP“影视化”开发的本质属性和必然趋势,并在此基础上提出了我国IP“影视化”开发需注意的风险因素和基本条件,以及拉长和拓宽IP“影视化”开发全产业链消费“长尾”的主要对策。

新技术环境下IP“影视化”开发的产业模式

以互联网、5G、大数据、AI人工智能、AR/VR、云计算、区块链以及元宇宙等为主要构成的新技术环境的生成,催生了影视产业的新形态、新类型,由此也带来了IP“影视化”开发的新变革和新范式。面对目前存在的问题,IP“影视化”开发亟待构建适应新技术环境的产业模式,并采用合适的助推对策,优化其运营规制。

新技术环境下影视IP的多元语义、母题类型和本质属性

在以互联网、5G、大数据、AI人工智能和AR/VR、云技术、区块链和元宇宙等为内容构成的新技术环境下,IP“影视化”开发已然成为影视生产的新常态,其内核影视IP也发生了嬗变,语义更为多元、母题更为拓展、属性更为延伸、内涵更为宽泛。时至今日,IP“影视化”开发已然成为影视生产的新常态。

新技术环境下“课程思政”融入影视摄制类课程的模式建构——以《电视摄像基础》为例

以互联网、5G、大数据、AI人工智能和AR、VR等为核心的新技术的发展,催生了高校影视专业人才培养模式的新调整、新转型,以融合为标志的“课程思政”也应时而生。以“课程思政”融入影视摄制类课程为例,其模式建构是体系性“工程”,要求革新教学理念、深化教学目标、拓展教学资源、优化教学策略、完善教学结构、重构教学环节、创新教学方法、再造教学平台等。“课程思政”要收到实效,必须形成合力,做到有机融合、教师主导、重在挖掘、形成矩阵、多元联动、顶层设计。

新技术集群环境下高校影视摄制类专业实践教学模式的优化与重构

高校影视摄制类专业实践教学模式优化与重构是有关影视摄制卓越创新人才培养的重大教学改革,涉及实践教学样态、过程、场景、载体、模式、课程等的系统性优化与重构,其保障体系则包括实践教学理念思路、设施平台、基地资源、组织形态、评价体系、师资队伍等的优化与重构。由于目前高校影视摄制类专业实践教学模式的优化与重构只是“破题”,缺乏现成经验,还存在着诸如理念滞后、教材匮乏、设施不全、产教脱节、师资紧缺等短板,需要系统性地改革完善,探寻出路,以大幅提升影视摄制类专业教育新质生产力。