“融和”课堂,让思政课成为学生成长的原野

青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”,是塑造价值观的关键时期,笔者作为思政课教师,在实践中立足课堂,着眼学生,探索了“融和”思政课堂实施路径。“融”即融合育人、学用融通,“和”即和谐的师生关系、和合的教学样态,通过“两结合”“三维育人”“四真教师”以及“五小”教学流程,使得课堂不仅成为传递知识的场所,更成为学生成长的原野,发挥了思政课在落实立德树人根本任务中的关键作用。

助推思政课一体化,打造育人“同心圆”

习近平总书记指出:“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要,是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。”如何统筹大中小学思政课一体化建设,推动其他课程与思政课的协同发展?笔者在教学实践中积极探索“学段、学科、家校社”一体化的思政课教学范式,努力打造育人“同心圆”。

乡土美育资源在教学中的运用

课堂是传递中国特色社会主义文化理论的渠道，更是充满美学气息、人文精神的园地。在课堂教学中，学生不仅要获得相关理论知识，而且要提高审美能力，提升审美境界和美学修养。乡土美育资源是经过漫长的沉淀和发展形成的，是中华民族的瑰宝。我校所在的鼓浪屿社区是历史国际社区，积淀了丰富又独特的美育资源。

思政课“三维育人”模式的构建

习近平总书记指出:"推动思想政治理论课改革创新,要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。"这就要求思想政治课要把基本理论的教学与学生实际紧密结合,引导学生科学、有针对性地关注时代提出的重大理论和现实问题,要把课讲到学生心里去。因此,思想政治课应育德、育智、育美,提高育人实效性。本文以"中国经济发展进入新时代"为例,谈谈思政课"三维育人"模式的构建。

基于作业规范的教师专业成长培养

落实“双减”政策要求教师作业布置要更加科学合理。思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,思政教师要学会转变视角,练就过硬的基本功,通过规范作业要求,做有真知灼见、真情实感、真才实学、真抓实干“四有真教师”,做到心中有国家、提质学专家、努力做杂家、学习成管家,促进教师自身的专业成长,切实提升思政学科育人水平。

浅谈乡土文化资源在提高初中生公共参与中的运用

乡土文化饱含着深厚的乡土情感与浓烈的乡土精神,它是对本地现有文化风俗的反映。乡土文化可以激发人们内心的情感文化,从而使其投身家乡的公共建设。在初中道德与法治课程教学中运用乡土文化资源,完善课堂教学的环节,可以提高初中生的公共参与能力。本文主要分析乡土文化资源在提高初中生公共参与中的运用。

“中国经济发展进入新时代”教学设计

一、教学设计的理念本次课堂教学紧跟新课标要求,遵循新版课标中“构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程”的基本理念,开展基于学科素养的活动型课堂教学。1.迈入社会实践活动的大课堂。

劳动教育的“讲学创”

为构建德智体美劳全面发展的教育培养体系,《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。在劳动教育实践教学中改进教学方法和形式,整合优化教学资源,通过“讲学创”,讲好劳动故事,学习劳动技能,创建劳动平台,积极开展对学生爱劳动的教育。