以诗解诗——古诗词教学的一点尝试

古典诗词以其凝练形象的语言、铿锵悦耳的节奏、丰富强烈的感情、优美生动的意境给人以美的愉悦。但正由于诗词语言含蓄凝练，意味隽永，又常常言近而旨远，因此在教学中，试图一一对应地用散文语言来理性地翻译那些充满灵性的诗句，有时难免会失去诗的神韵。

寻声暗问,品味匠心——谈对文本的微观细读

一、“详次略主”的匠心独运 自居易的《琵琶行》是描摹音乐的经典佳作，文中有三处描写琵琶女的演奏，第一处是暗写（侧面），后两处是明写（正面）。后两处中前一次的“东船西舫悄无言”，详尽叙写；后一次的“满座重闻皆掩泣”，却是略写。

寻声暗问,品味匠心——谈对文本的微观细读

语文教学的艺术，其外延与内涵极其丰富。在教学中，对教材发微探幽，涵咏再三，用心去辨识那表面看似平淡无奇的叙述中所蕴含的丰富深刻的内涵，可以充分挖掘出作品的潜在价值，进而培养学生的鉴赏能力。一、“详次略主”的匠心独运自居易的《琵琶行》是描摹音乐的经典佳作，文中有三处描写琵琶女的演奏，第一次是暗写（侧面），后两次是明写（正面）。后两处中的前一次“东船西舫悄无言”，详尽叙写；后一次的“满座重闻皆掩泣”，却是略写。

对人教版高中语文教材几处注释的训释与辨白

众所周知，作为古汉语研究重要内容之一的词语训释，在古诗文的今注今译中起着重要的作用。但笔者认为，在现有教材（本文仅述人教版必修教材）一些常见的注译中，古语词的作注或释义存在着一些训释欠妥的现象。现不揣冒昧，分述如下，以就正于方家，兼与编者商榷。

以诗解诗——古诗词教学的一点尝试

古典诗词以其凝练形象的语言、铿锵悦耳的节奏、丰富强烈的感情、优美生动的意境给人以美的愉悦。但正由于诗词语言含蓄凝练，意味隽永，又常常言近而旨远，因此在教学中，试图一一对应地用散文语言来理性地翻译充满灵性的诗句，有时往往会失去诗的神韵。

职高语文选段式教材存在的问题及其分析

本文针对职业高中"八五"规划语文教材中选段式训练在教学实践中遇到的问题,对课文选段的选取、课后练习的安排提出质疑,特别就课后习题的设计中存在的空泛、琐碎、繁杂、不着边际等缺点提出批评,以期引起编、教。

高中语文新教材指瑕

新编人教版高中语文教材文学气息浓郁、文化内涵丰富、时代色彩鲜明，在编排体系上也独具匠心，显示了主流教材的发展方向。但笔者在教学实践中，也发现了教材（2007年版本）中存在的瑕疵，现不揣冒昧，分述如下，兼与编者商榷。

以诗解诗——古诗词教学的一点尝试

古典诗词以其凝练形象的语言、铿锵悦耳的节奏、丰富强烈的感情、优美生动的意境给人以美的愉悦。但正由于诗词语言含蓄凝练．意味隽永。又常常言近而旨远．因此在教学中．试图一一对应地用散文语言来理性地翻译那些充满灵性的诗句．有时往往会失去诗的神韵。

人教版高中语文新教材指瑕

教材改革是语文教学改革的一个重要组成部分．新编人教版高中语文教材体现了以人为本的教学思想，突出了素质教育的内容．选文上注重文章的思想品位和文化内涵。这套新教材文学气息浓郁、文化内涵丰富、时代色彩鲜明。在编排体系上也独具匠心，显示了主流教材的发展方向。但笔者在教学实践中。发现此教材（2007年版本）中存在着瑕疵，现不揣冒昧，分述如下，兼与编者商榷。

由此寻彼，由果探因——例谈古诗中的“言外之意”

古典诗词以其凝练形象的语言、铿锵的节奏、丰富强烈的感情、优美生动的意境给人以美的愉悦。但正由于有的诗词语言含蓄凝练，引而不发，又常常言近而旨远，因此我们在品赏时，应深入地挖掘其潜在的言外之意，进而再往外引申出它的深层意义。