深度学习理念下初中英语单元整体教学设计研究

《义务教育英语课程标准(2022 版)》(以下简称《新课 标》)提出要开展指向主题意义探究的英语教学活动,使 学生能够在主题教学活动当中实现体验学习、实践运用 以及迁移创新。深度学习理念是要求在教学活动中,教师 要提供有挑战性的学习主题,使学生在教学活动当中实 现深层次的思考与辨析,进而加深对学科知识的掌握,推 动学生高阶思维的培养与提升。因此深度学习理念与《新 课标》理念有着高度的契合性。在深度学习理念下开展初 中英语单元整体教学设计,能够推动英语教师准确把握 单元教学重点,进而在教学过程中推动学生对英语知识 和技能进行深度理解与掌握,促进初中学生英语能力的 提升。

新课程标准下2013—2019年中考英语书面表达题历时研究——以福建省厦门市中考试题为例

书面表达题历年来都是中考英语权重较高的题目,它能有效检测出初中毕业生准确使用语言、谋篇布局、发挥想象等方面的综合语言运用能力。以《义务教育英语课程标准(2011年版)》为依据,从书面表达的分值、内容、情境设计、评分方式4个方面,对福建省厦门市2013-2019年中考英语书面表达题进行历时研究,发现:试题的体裁多样,提示方式多变,话题丰富,但应用文所占比重较大;试题在情境设计的真实性和交互性上表现较好,个别试题情境设计的真实性和交互性较弱;采用的整体评分法操作简单,但评分细则还不够清晰。为提高命题的科学性,建议中考英语书面表达的命题在体裁的全面性、信息提示方式的多样性、话题的广泛性和相关性、情境设计的真实性和开放性,以及评分细则的详尽性上进一步优化。

中学生英语议论文中的因果连接词研究

因果连接词对呈现议论文论据与论点之间的关系具有明显的衔接与连贯作用。本文基于中国学生万篇英语作文语料库(TECCL)的中学部分,从密度、口语化和丰富性三个层面考察中学生议论文中因果连接词的使用规律,并与美国当代英语语料库(COCA)中的书面语部分进行对比。研究表明,中国中学生议论文中的因果连接词总体上密度高于本族语者,但丰富性却不如本族语者,而且还存在口语化倾向。