突变论在CO2混相驱油藏综合评价中的应用

应用突变理论和模糊数学相结合的方法产生突变模糊隶属度函数,并由此建立CO2混相驱油藏综合评价模型。该模型首先建立CO2混相驱油藏指标体系结构,并对油藏参数进行归一化处理;然后应用突变模糊隶属度函数法,对CO2混相驱油藏进行综合评价和筛选。该模型避免了模糊评价、因子分析及层次分析等方法的弱点,减少了主观性又不失科学性,对注CO2混相驱油藏的筛选具有指导意义。

神经网络系统在稠油区块优先动用排序中的应用

稠油油藏开发是一项投资大、风险大的工程。我国目前有大量的未动用稠油油藏。如果在这些油藏投入开发前,对它们的优先动用顺序进行排列,并划分出目前经济技术条件下没有开发价值的稠油区块,这将对稠油油藏的动用提供指导性意见,避免重大经济损失。为此,选取9个油藏参数,应用神经网络系统对大量已开发稠油油藏样本进行训练,以提取各参数的权重值;并在此基础上对稠油油藏进行综合评价,评价值高的稠油油藏就优先动用。经实例验证,该方法的评价结果与实际开发数据十分相符。该方法避免了人为给定参数权重的主观性,增加了评价的科学性。

洪泽探区高凝油油藏渗流特性试验研究及开发模式优选

对冀东油田洪泽探区高凝油油藏渗流特性及岩心驱替效果进行了试验研究,结合数值模拟和经济评价对其开发模式进行了优选。研究结果表明:随着温度下降,高凝油的渗流能力急剧下降,在凝固点流动能力几乎下降到零,油藏冷伤害是不可逆的,在尽量避免冷伤害的同时,应提高油藏温度,增加油藏的流动能力和改善油藏动用程度;选用热水作为驱替介质;驱替介质的温度选取为油藏温度,其开发的经济指标最好。该研究已经在油田现场投入使用,其使用效果较好。

大学生课外自我发展的指导

大学生有较多的课外自由时间 ,但由于相当部分大学生缺乏发展的需要和能力 ,以及教师在课外采取放任自流的态度 ,导致大学生将自由时间主要用于物质享乐方面 ,缺乏自我发展。教师指导学生课外自我发展意义重大 ,具体指导包括自我发展目标的确立、客体内容的选择、自主活动等方面。

用“导为主”取代“为主导”——关于教师在主体性教育教学中作用定位的思考

从内因外因辨证关系上看 ,学生是发展的主体 ,是教育教学过程中惟一的起主导作用的内在因素。教育者如果总认为自己也是教育的主体 ,起主导作用 ,其后果是教师取代学习者的主体地位 ,干扰其主导作用的发挥。因此 。

采油方式综合评价系统的研究与应用

目前,国内外高含水油田一般采用气举、有杆泵、电潜泵等采油方式。为优化油田生产系统,提高采油效率,降低采油成本,完善采油工程设计理论,对不同采油方式生产模型的建立及最优化设计方案的选择进行了研究。文章介绍了气举、有杆泵和潜油电泵三种采油方式的生产模型和优化设计过程,并结合油田实际情况进行了综合经济评价。

学生向师性的缺失与重建

学生向师性的实质是依赖性、趋爱性和仿效性;学生向师性缺失的主要原因是教师自身素质相对滞后,重建学生的向师性应从提高教师综合素质、做好功能角色转换等方面进行。

当代高校教育目的与价值的探索

在高校教育中,教师帮助学生明确高校教育的目的与价值是调动学生主观能动性的根本策略。根据当代社会生活的需要和教育内在的规律,提出当代高校教育目的价值,当代高校教育目的价值具有完整性、独特性和局限性,分别从教育的四对矛盾关系去认识当代高校教育目的价值的具体内容。

大学生自主教育的内涵探析

大学生自主教育的内涵,与学校教育的本质区别有两个方面:第一,学校教育中,教师根据学生发展需要提出目标任务,学生接受,而自主教育中,学生根据自己的发展需要,自己提出目标任务,自己完成,开展自主教育能使学生的精神世界特别是认识决策能力得到发展,达到人的解放和自由;第二,学校教育强调人的社会文化性的生成,而自主教育的目的有两个维度,从人的自然本性来看,指人特有的天赋才能充分发展,学生首先要寻找自己的个性,然后通过创造新的文化来发展自己的个性,从人的社会生活性来看,是适应某一特定工作的要求,学生首先要选定工作,然后建构相应的素质条件。我们所倡导的自主教育必须同时具备这两个内涵,它是判断学生有无自主教育以及指导学生怎样开展自主教育的依据。

高校教学改革应正确认识和处理三对矛盾关系

学生生命整体发展是教学的根本目的,掌握知识技能是学生发展的基础。高校教学改革要以满足学生的生命发展需要为出发点,以此确定知识技能的构成。学生是教育活动的主体,教师的作用在于引导学生体验和形成人的存在方式,实现学生的主体性。实践与认识相结合是实现学生全面发展的唯一正确途径,学生实践的基本内容与形式有研究性学习、人际交往和社会工作。

及早确认学生在学习中的主体地位

儿童尽管未臻成熟 ,但同样已具有“能动的”、“自由自觉的”人这一属类的基本特性。及早确认学生在学习中的主体地位对于促进学生的持续发展和素质教育的顺畅进行等具有深远意义。成人应通过营造宽松环境、建立主体性教育机制去确立儿童学习的主体地位。

人的创造性发展的意义及其实现路径

对人的创造性发展意义的认识,不应局限于人的创造性发展与知识社会发展之间相互关系的角度,还应该从人的创造性的本质和人的创造性发展与情感发展之间相互关系的方面来理解人的创造性发展的意义。通过转换教师作用、改造课程内容、回归人的生活世界等措施来确立学生的主体地位和实现人的创造性发展。

南堡陆地油田水平井二氧化碳吞吐主控因素

针对南堡陆地油田水平井高含水的情况,对稠油和稀油油藏通过分析大量矿场实践数据以及室内油藏数值模拟和物理模拟,开展了水平井CO2吞吐控水增油主控因素研究,明确了影响水平井CO2吞吐控水增油效果的因素有油层厚度、隔层、构造位置、水平段位置、投产含水率、吞吐前含水率、非均质程度、地层倾角、韵律、吞吐时机等,并明确了其影响规律。该研究为同类型油藏水平井控水增油措施的实施提供了依据,对进一步提高水平井开发效果具有重要意义。

我国企业供应链管理发展现状浅析

根据马丁.克里斯托弗的观点,"当今企业的竞争,不仅是企业和企业之间的竞争,而且是供应链与供应链之间的竞争。"因此,实施供应链管理,成为中国企业迎接挑战的一把利刃。目前在国内只有少数大企业建立了真正意义上的供应链,发展完善企业供应链,提高我国企业的国际竞争力,成为我国企业面临的当务之急。

冀东复杂断块油藏CO_2吞吐典型井剖析

冀东南堡陆地浅层油藏属于复杂断块油藏,随着水平井井数的增加,到2010年高含水油井已经占到水平井总数的90%,严重影响了开发效果。2010年10月在稠油水平井CO_2吞吐试验取得了较好的控水增油效果之后,逐渐向定向井、稀油井推广,控水增油效果显著。通过对CO_2吞吐实施效果进行分类,并对典型井进行了剖析,明确了导致CO_2吞吐效果好或无效的主要原因。构造部位相对较高、采出程度较低、剩余油饱和度高、油藏密封性较好的并CO_2吞吐都有好的增油效果;而离油水边界较近、邻井高部位且大排量生产、构造部位低、剩余油饱和度低、油藏密封性不好的井CO_2吞吐效果不好。典型井剖析可为今后研究与制订同类型油藏控水增油措施提供借鉴和指导作用。

冀东高尚堡油田采油污水处理技术研究

分析了高尚堡油田采油污水的化学成分,研究了药剂除油和固体悬浮物的效果,优选复配出水处理效果好的药剂FSAN。同时研究了处理后水与地层水的配伍性,并进行药剂现场试验。结果表明,新的水处理药剂FSAN在不改变原采油污水处理工艺的情况下,可使处理后的水质既可达到注入水水质标准,又可达到外输水质标准。

定向井有杆泵优化设计技术研究

对定向井有杆泵采油设计进行了研究,提出了优化设计的原理和方法,建立了定向井有杆泵采油设计模型。新模型考虑的问题更全面,实用性更强。冀东油田现场应用验证,其最大、最小载荷的计算结果与现场实测结果吻合较好,说明定向井有杆泵优化设计技术软件所采用的数学模型及设计方法科学、可靠,其本身具有较高的准确性,可以用于冀东油田定向井有杆泵的设计与分析。

大学生心理健康教育课教学实效性的探索

大学生心理健康教育课程的教学目的是引导学生解决现实生活中普遍出现的心理问题,促进心理素质和谐发展,形成自我解决心理问题的意识和能力,而教学内容是为学生解决问题和促进自身心理发展服务的工具。任课教师应亲自调查和了解学生存在的问题,重构符合学生需要的课程内容,引导学生主体选择和探索问题,交流个人解决问题的主见。

高校创新人才培养的困境与出路

创新人才的核心特征是个体生命充分发展。高校教育作为一种教育模式,其主要目的只能是传授和学习人类基本知识,为人的发展奠基,对个体生命个性发展的作用有限。为了走出高校创新人才培养的困境,必须在发挥高校教育作用的基础上,积极开展大学生自主教育,使两种教育模式互补协调发展。

教师教育与学生自主教育的冲突及对策

由于教师教育只注重社会实践对人的知识和技能的要求,而忽视人自身发展需要和个性心理特征要求,导致教师教育与学生自主教育的冲突。解决师生冲突的基本对策是:改造教师课堂教育目的与价值,控制和减轻学生课业负担,引导学生参与教师教育,并帮助他们在自由时间里完成自主教育。