基于三维动态语法观的小学英语语法教学策略

译林版英语教材从五年级开始设置语法板块。语法作为英语学习内容的一部分,是学生语言运用能力的重要基础。教师要基于三维动态语法观,以语篇为切口,感知语法形式;以任务为重心,内化语法知识;以语境为依托,培养语用能力,促使学生能够准确、恰当、得体地使用语法结构。

例谈在英语绘本阅读教学中提升思维品质的策略

思维品质是学生核心素养的要素之一。本文结合具体实例,探讨如何在绘本阅读教学中提升学生的思维品质。主要实施策略包括:“聚焦绘本封面信息,激活思维”;“解构绘本故事脉络,发展思维”;“挖掘绘本主题内涵,拓展思维”。研究表明,在绘本阅读教学中,把握好绘本的多模态特征,并在读前、读中、读后三个不同阶段,设计并实施具有思维含量的教学活动,在一定程度上有助于提升学生的思维品质。

Fun time板块教学活动设计的有效性探索

译林版小学英语教材中的 Fun time 板块主要通过趣味性、互动性较强的语言实践 活动,帮助学生掌握本单元所学单词、句型和日常交际用语 , 以提高他们用英语进 行简单对话的能力。在教学中,教师可以通过创设生活化情境,增强活动趣味性;优化游戏规则,提升活动参与度;拓展单元话题,提高活动实用性;融入文化元素, 丰富活动体验感,帮助学生在丰富多样、充满趣味的活动中内化巩固和迁移运用所 学知识,提升综合语言运用能力,全面发展核心素养。

论小学英语单元“4S”整体教学设计

“4S”营销的核心理念是“解决方案”和“服务”。牛津小学英语课堂也需要引入“4S”理念，形成有效开发教材资源，高质量传授知识，并以多种形式调动学生学习潜能，及时反馈有效激励评价的全面发展的新课堂模式，使学生的语言学习和实际运用可持续性的循环发展下去，从而扩大知识销售量和语言运用质量，真正做到有效的英语课堂教学。

教材开发要做到“合身”与“美观”

教师在活用、开发、创新英语教材这个重要的教学资源的时候．要学会量体裁衣或量身定做．尽量做到“合身”和“美观”。

教给孩子有“感情味”的英语——谈语篇主题情感目标的达成策略

教师在充分考虑认知因素的同时,还要发挥情感因素的积极作用,在课堂教学中完善教学目标、增强教学效果。通过创设散发生活气息的情境、品读富于“情感韵味”的语句、表演感受“身临其境”的真实、续编激活“创意无限”的想象等策略,达到语篇以情动人的目的,让学生主动、快乐地学习英语。教师走进生活才能让学生走进生活,调动学生的各项功能感官,设计深挖主题意义的活动,实现英语课堂的情感升华。

走出活动误区 打造理想课堂

朱永新教授提倡＂要让师生过上幸福完整的教育生活＂。笔者认为小学英语学科同样应该让学生体会到学习的快乐,让教师进入自如的境界,进而双向影响、良性循环。对此,很多教师在课堂上尽量设计更多的教学活动,以期达到更好的教学效果。然而,在实际教学中有的教师却在设计活动时走入了一些误区,导致课堂活动的效果受到影响。下面,笔者将以亲身观察的课堂情景为例分析活动设计实施的实效性。

小学英语绘本教学中问题设计的策略

在小学英语绘本教学中,教师可以在读前、读中、读后三个环节设计一系列有层次的问题,主要包括调动关联思维的记忆型问题、延展想象思维的开放型问题、发展推理思维的预测型问题、构建逻辑性思维的分析型问题、培育批判性思维的评价型问题、激发创新思维的创造型问题,从而培养学生的思维品质,发展学生的英语学科核心素养。